大学英语四、六级机考的影响及应对策略

陆益益 王学文

摘要： 大学英语四、六级机考试点改革无论是考试形式还是考试内容都有巨大改变，进一步体现了英语高等教育的要求。作者通过问卷调查法分析四、六级机考的利弊，针对新形式考试的特点为大学生提出相对应的策略，以更好地适应改革。

关键词： 大学英语四、六级考试机考利弊分析应对策略

大学英语四、六级考试是我国英语教学改革工程的一部分，为我国英语人才的培养，以及高等教育人才全面素质的提高起到了促进作用。随着时间的推移和信息革命的到来，大学英语四、六级考试也进行了以计算机为基础的改革。2005年2月，教育部公布了全国大学英语四、六级考试（简称CET）改革试行方案。随着2008年12月CET的结束，备受瞩目的CET机考的神秘面纱也被揭开了。随着试点范围人数逐步的扩大，CET将有望实现随到随考的方式，在考试时间上对考生适当分流，同时题型也发生了很大的改变，这让考生和教师都要面临考试变革的考验。

一方面，机考首先是对中国考生计算机应用水平的一大考验；其次对听力和口语的要求提出了新的挑战，进而对大学生在英语综合能力方面提出了更高的要求。另一方面，机考对大学生能否真正适应并融入到这种模式发挥自己的真实水平还是一大挑战。大多数学生对这种模式抱有一种忧虑的态度，一下子很难适应。那么CET机考到底对大学生有哪些影响，作为面临巨大挑战的当代大学生又该如何应对呢？

1.当代大学生对机考的问卷调查分析

针对当代大学生对CET机考的看法，采取了问卷调查的方法，此次问卷分为两个部分：网上问卷和校园问卷。共发放问卷500份，网上300份，校园200份，有效问卷468份，回收率为93.6%。

调查对象：全国各地在校大学生。

调查方式：问卷调查（采用不记名方式随机抽样进行调查）。

调查目的：本次调查在多方面对大学生对四六级机考问题进行了比较系统的调查和分析，旨在了解当代大学生对CET机考改革的看法，从而为大学生应对CET机考改革做出一定的应对策略提供帮助。

调查内容：此次问卷的主要内容从以下几个方面进行：所在学校是否采取机考，对机考的了解，机考的好处，传统笔试的好处，是否支持机考改革等方面。

1.1对于被试对象的总结

根据图一显示，CET机考在全国范围内还未大范围展开，只有在一些试点进行，查阅资料可知：其中2009年12月的试点学校中，使用清华大学出版社软件参加试点的学校有清华大学、浙江工业大学等45所大学，使用上海外语教育出版社软件参加试点的学校名单有北京大学、绍兴文理学院等45所，使用外语教学与研究出版社软件参加试点的学校有上海大学、宁波大学等44所，使用高等教育出版社软件参加试点的学校有东北大学、浙江财经学院等44所。问卷对象中来自试点学校的有52人，占11.11%；来自非试点学校的占88.89%，由于问卷对象大部分来自非试点学校，因此对CET机考的改革的态度有一定的现实参考价值，同时也不乏试点学校同学的意见。

图二显示，有70%的应试者对CET实行机考不予赞成，只有20%的应试者对此表示支持，另外有10%的同学持无所谓态度。由此可见，CET机考广大大学生无法接受，并且还未适应。

1.2对于问卷内容的分析

1.2.1关于对CET机考影响的情况分析。

被试者的58.33%认为CET机考改革对自身的影响很大，36.11%认为机考对他们影响不大，5.56%的同学对此抱无所谓的态度。由此可见，对于CET机考改革一半以上的同学无法接受。为探究其原因，我们又做了详细的调查，其中包括对“笔试是传统的考试形式，比较适应，不易紧张”，“对于机考存在学生打字速度慢和机考没手感”等不适应状况。

1.2.2关于CET笔试考试好处的分析。

由表一可见，对于传统的笔试的优势分析，大家对此有不同的看法。第一，对于传统的笔试有习惯性的认可，认为“笔试是传统的考试形式，比较适应，不易紧张”的占52.78%，可以看出应试者比较适应传统的考试形式，对于传统考试形式比较有信心，也不会因为过度紧张而造成不必要的考试失误。第二，相对于笔试，机考自身存在弊端。例如：机考时盯着电脑看时眼睛产生的疲劳、学生打字速度慢和机考没手感等不适应状况均占36.11%。由此可以看出，相比笔试，机考自身有着不可避免的缺陷，对于应试者要求比较高，包括网上阅读能力、打字速度等。第三，相对于笔试，机考对硬件设备要求比较高，随机性强，有悖于公平。

1.2.3关于CET机考好处的分析。

由表二可见，对于机考的优势分析，大家各持己见。第一，对于考试报名方式和考试的灵活性表示赞同，有47.22%的同学支持CET机考“考试报名灵活，可多次多时考试，只要学生英语能力达到一定标准，就可以申请参加考试，实现一年多考”。第二，机考的随机性能够在一定程度上避免考试作弊。有44.44%的同学认为“由于采用计算机，可以以考试库作为支撑，采取一人一机一套题的方式，杜绝了作弊，买卖答案”。现在CET买卖答案及作弊风气日趋严重，机考恰好给了广大考生一个公平公正的、测验真实实力的机会。第三，肯定了机考自身存在的优势，对于“如大幅度降低了考卷印刷、运输和考试管理各方面的成本”有33.33%的同学表示赞同，有8.33%的同学认为“采用网络传输和计算机阅卷，杜绝了因印刷、运输等可能带来的试题泄密”。第四，机考对学生的要求较高，有利于锻炼学生浏览阅读能力，能进一步提高学生英语的听说读写各方面能力。

1.2.4对于CET改革存在的问题分析。

CET机考对设备要求比较高，针对这一情况我们做了调查。其中有61.11%的同学对于如何保证考试时机器出现的突发故障这一问题有所担忧，认为考试过程中的突发事件不可预测，并且会影响考生心态。另外有一半左右的同学对于“如何确保各高校有足够的资金配备电脑设备”、“考生无法跳跃答题或者重回前面答题”、“每人每套试卷难度不一如何保证公平性”这三个问题也存在较大担忧。这也就体现了机考本身存在的缺陷：设备配置需要充足的资金，无法保证考试试卷难易程度，此外对于大批量的网上阅卷也存在着技术上的不便。

2.CET机考的利弊分析

任何事物都具有两面性，对于CET机考我们要全面看待，全面分析。若使用合理，它就能为教学提供评估;但若使用不合理，也可能会产生一定的负面作用。我们在保持考试科学性的同时，要使考试最大限度地对大学的英语教学和学习产生正面的导向作用，引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地看待CET考试。

2.1CET机考的利

2.1.1贯彻了《大学英语课程教学要求》。

大学英语的教学目标是：培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要（教育部高等教育司，2007）。机考真正贯彻了“听说领先”教学原则，重点测试听力，在此基础上测试读写译。听是英语实用能力发展的瓶颈，是更好利用英语的基础，如果不加强学生的听力，英语的实用性也将失去意义。同时，机考真正以能力为本位，对学生的听说能力有了更全面的要求，有利于引导大学英语教学的正确方向，避免产生针对考试的教学或辅导现象。CET机考充分体现了《大学英语课程要求》的精髓，为大学英语教学改革的进一步深化提供了切实可靠的依据。

2.1.2各种作弊的“克星”。

近年来，一些人利用笔试考试的弊端而采取了“枪手代考、考场舞弊、买卖试题答案”等各种作弊方式。而CET机考，一方面，由于用计算机考试，可以以考试库作为支撑，保证每个参加考试的学生都有不一样的试题，采取“一人一机一套题”的考试方式，能有效防止考前泄密或考试过程中用通讯手段作弊，杜绝了作弊的可能性。另一方面，“由于考卷采用网络传输和计算机阅卷，杜绝了因印刷、运输等可能带来的泄密”（欧阳倍祥，2009：190）。

2.1.3考试报名灵活，简便手续，降低成本。

随着CET报名人数的增加，考试中心采用网络和信息技术，既简便了报名的手续在很大程度上减轻了笔试考试的组织工作，免去了考生去报名地点报名的麻烦，又大幅度降低了考卷印刷、运输和考试管理等各方面的成本。再者，可实现多次多时考试，只要学生英语能力达到了一定的标准，就可以申请参加考试，彻底改变以往CET考试一年两考的情况，如同考托福网考一样，实现一年多考。

2.2CET机考的弊

2.2.1考题库建设的局限。

语言测试的技术不同于一般的数据库，绝不仅是若干试题的简单组合，题库中不仅要考虑题目的难度值，区分度，以及答案的可猜测度（刘冉、马雨石，2011：142），而且要考虑每套题目难度相当，保持一个均衡态势。如何保证公正性问题，如何保证每次考试难度均一等一系列问题需进一步探索并解决。

2.2.2设备限制。

尽管随着网络的普及，大多数高校具有足够资金配备电脑设备，但还有部分地区无法运用计算机进行机考，这在全国范围内存在不均衡差异。另一方面，考试时机器会出现突发故障，比如播视频时出现黑屏或者输入不了答案，电脑需要重启等一系列突发状况，考生情绪会受到极大影响，发挥受到限制。

2.2.3答题过程不适应。

由于机考刚开始实行，考生对测试系统的操作存在技术上的不适应，比如打字速度慢，机考没手感，不知道单词如何拼写，不允许复制粘贴，等等。考生还需自行调节计算机的话筒音量，在跟读环节需大声朗读，以便计算机更好更有效地录入。同时，它也对考生的答题习惯和文字输入熟练程度提出新的要求。考生只能按顺序答题，无法跳跃答题或重回前面答题，还要注意时间，一旦时间到了会自动跳往下一页面，做完后不能回头检查题目，这让许多考生无法习惯适应。

3.应对策略

3.1提高学生听力能力

和传统笔试重阅读不同的是，机考更注重听力，而且占有70%的比重。此外，作文也考查听力能力，以听力的形式给予考生作文的内容，如果没听懂，作文就根本无从下手。针对这一改变，考生应大量增加听力训练，采取“精听”与“泛听”相结合方法，立足近十年的CET真题。同时要养成听力过程中做笔记的习惯，不间断地停歇录音中听到的重要词汇和信息。平时，每天坚持接触英语语言环境，例如听广播或看新闻等。

3.2提高学生口语能力

CET机考在听力后面增加了跟读环节，需要考生对着计算机的麦克风重复之前听到的对话，以此考查考生的口语是否标准。所以平时一定要多练习口语，学英语要开口说，可以找些电影材料跟着重复，尽量去模仿。

3.3加强英语综合能力的培养

考试的目的是为了提高学生的能力，而不是为了考试而考试。只有加强英语综合能力的培养，才能适合不断变化的考试方式，获得理想的成绩。

3.4提高学生电脑操作能力

机考是完全使用电脑，答案输入，数据保存，批卷等都由电脑一机承担。所以电脑操作的熟悉程度对考生也有极大的影响。平时应多运用电脑，熟练掌握电脑的操作方法，熟悉用计算机多媒体获取信息的模式。考试之前应先检查电脑是否运行正常，熟悉电脑的键盘系统等。

同时，机考面对电脑做题，要求用电脑输入答案，这要求提高打字的速度，增强拼写单词的手感。平时多在电脑上做题目，因为这和笔试考试在纸质上做题感觉完全不一样，多练习练习，习惯在电脑上做题目。

3.4加强机考的宣传力度

根据以上调查，我们可以清楚地看到：在信息化飞速发展的今天，CET机考还未被广大学生接受。其原因不仅仅在于应试者本身比较熟悉传统的笔试，新型的考试方式还未适应，另外不可忽略的一点是有关部门对此宣传力度不够。所以，加强CET机考的宣传力度是非常有必要的，其目的不仅是使机考在教师中得到普遍认可，从而引导广大英语学习者采用计算机和网络辅助英语学习，而且要在学生范围内得到普及，使学生能够根据CET机考的要求，转变传统的笔试考试的定向思维，调整自己的学习方法，切实培养自身语言实际应用能力。

4.结语

大学英语四、六级机考作为一种新的考试形式，是我国英语标准化考试史上具有里程碑意义的一次尝试，开启了我国计算机化语言测试的改革之门（田纯广，2010：92）。学习英语的最终目的是能够用英语进行交际和交流，提高英语的综合应用能力，传统的教学模式已越来越不适应培养学生英语应用能力的要求，尤其是传统的笔试模式对学生的英语能力的提高不是很有帮助。CET机考作为英语教学改革的契机，开启了计算机化语言测试的大门，引导教师和学生利用计算机网络辅助英语教学和学习，同时也督促教师调整英语课堂教学模式和方法，更好地指导学生培养英语应用能力。CET机考与传统笔试相比，能较好地促进学生应用英语的综合能力，它将是CET的发展趋势。因此，面对这一趋势，学生应该从全方面提高自身英语的听说读写能力，从而更能适应机考。同时，也要根据CET机考的要求，转变传统的笔试观念，调整自己的应试技巧，切实培养自身语言实际应用能力。

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本课题为省“大学生科技创新活动计划”《大学英语四、六级机考对当代大学生的影响分析》课题成果，编号：2010R425012。指导教师：王学文。