迎战高考 诊误纠错

2012-04-29 00:44夏伟国
地理教育 2012年5期
关键词:题海病因错误

夏伟国

高考,是学生升入高等院校继续深造的选拔性考试,普通高中特别是高三年级的教师,其日常工作的中心即是有计划地组织学生进行适应性的训练,以便能顺利并且高质量地通过这个考试,因此这种工作就被称为“应试教育”。在这个训练过程中,必然会有大量的反复的练习题,于是这种训练又被称为“题海战术”。但是“应试”、“题海”不等于缺乏创造性,不等于没有科学性,如何让“应试”变得事半功倍更有成效,如何让学生可以在“题海”中游得轻松自如,胜利到达成功彼岸,这就是高三课堂教学的有效与高效的问题。

布氏理论关于教学评价中有诊断性评价原理。“诊断”源自医生看病,要祛除患者疾病,必须对患者进行诊断,学生在知识能力结构中的缺陷,即是学习中的“病”,教师对学生的学习困难应进行把脉诊断、分析梳理、分类归纳,诊断其症状所在,根据病灶,帮助学生制定相应的训练方案,而不是病急乱投医,乱吃补药,必须经过一定时间的对症下药,才能恢复“健康”,才能有效、高效地纠正错误、疑惑之处,诊断式教学应渗透在整个纠错教学的过程中。诊断式纠错操作流程大致如下。

1.收集病历,建立档案

即错题的积累过程,来自大量的专题训练、综合训练,有学生共性的问题,也有个性的错误,教师要和学生一起,建立各自的“病历卡”,将典型错题收集起来,并有序地整理好,可以按学生姓名建立典型错误档案,也可以根据地理知识点建立学生档案,如等值线问题、光照图问题、天气与气候问题等,总之,是将每个学生和典型错误建立联系,归纳成档。

即对症下药,药到病除,必须要有丰富的药材资源,要掌握各类药材的性能,教师的“药材库”就是训练题库。正所谓,要让学生学会游泳,教师自己必须先下题海,教师平时必须大量解题、大量积累,而且还要能洞察解题关键所在,能推测学生可能犯错的地方,每个题目要做好相应的分析说明,并归纳成档,建立资源库,使用时能方便提取。

2.病因把脉,诊断病灶

我国传统医学有望、问、闻、切,教师对学生学习错误的诊断则须从学生错答的字里行间、每一个错误选项中去推理与分析,或者通过设置一系列的问题,诱导学生自己分析解释所得答案,从中把脉错因,诊断病灶。高三地理复习中常见的错因一般有以下几种。一是识记能力不足。如对一些概念习惯上死记硬背,不能掌握其内涵,导致运用出错,如“地形”与“地质构造”区分不清。或对一些地理名称识记模糊,如洋流名称不能正确记忆,导致张冠李戴等。二是地理空间定位能力不足。区域性是地理学科的特点之一,许多地理现象的发生和发展只有落实到某一区域中,才能加以正确分析和评价。学生不能根据区域轮廓、经纬度或者典型地理事物如山脉、河流等来确定地理位置,那解决问题也无从入手了。三是图表、材料阅读能力不足。地图是地理学科的第二语言,大部分学生的图文转换能力都比较薄弱,训练中的很多错误与此有关。如图表、文字资料不会分析,不懂如何分析;思维定势干扰,南北半球不分,垂直分布图与平面图混淆等。四是理解、思维能力不足。如空间想象能力较差,导致在解决一些地理事物运动问题中出错,如地球运动、日照图判断。地理过程分析能力不够,只会机械记忆一些地理规律,却不会运用。如大气运动的基础都是热力环流知识,但很多学生只能简单地记住热力环流的形成过程,却不能用来解决问题。五是其它如文字表达能力、计算能力等不足。教师要能根据不同学生的“病历”,诊断出他们的“病因”。

3.开具药方,对症下药

进行课堂纠错,知识补偿。病因诊断出来了,就要考虑如何给学生治“病”,如何纠错。对照病症,教师开出纠错药方,即是根据学生不同的“病因”,精心编制纠错巩固训练,这份练习卷,可以包含这样几个内容:错题重现、相关知识点或运用的分析评价、变式训练,这也是纠错课的必备工具。纠错课不是进行试卷集体讲评,也不是对学生个别辅导,而是尝试给学生创造机会进行自主反思、合作探究、纠正错误、补偿知识、培养能力的一种课堂教学方式。

首先,根据课堂教学目标,设计好要解决哪些问题,再根据学生病历档案,将全班学生分成若干个学习小组,每个小组有五至六名组员,确定一个组长。要注意每个小组的成员应有相同或类似的“病因”。然后,教师把编制好的针对不同病因的“药方”即纠错巩固练习发放至相应的小组,一份纠错练习要解决大约三、四个典型错误,进行十分钟左右的限时训练,组内成员可以互相讨论交流,进行自助式诊断、评价,再由组长进行公开的分析总结。小组之间可以进行互助式诊断与评价,通过提问、回答的方式评价对方对地理知识的理解与掌握,要鼓励学生敢说敢问敢评,从而充分暴露思维中的缺陷、知识中的薄弱点。在这个过程中,教师作为主导者,需注意调控整节课的进程,可以参与到小组的讨论中,及时点评学生讨论的结果,并帮助他们梳理归纳和总结相关的知识与能力要求。

诊断式的纠错教学课,使学生能主动参与到纠错过程中,学会自我反思与总结,举一反三地实现高三地理训练中的纠错巩固,能大大提高复习效率、节省复习时间、减轻学生学习负担,为学生搏浪题海提供一叶风帆。

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