初中历史课导入方法之我见

杨振成

新课导入是课堂教学中一个极其重要的环节，只有精心设计导入，才能激发学生的兴趣，促使学生有浓厚的学习热情，获得良好的教学效果。怎样的导语才能自然贴切地把学生导入教师所创设的教学氛围中呢？

1.复习提问导入。我最常用的就是复习导入法，通过教师引导，使用复习提问的方法作为教学活动的开始。提问导入不仅可以激励学生积极参与教学活动，还能启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力。提问导入可以指导学生通过回忆，寻找新旧知识联系点，自然地进入新课学习。教师在设置导入时，目的性和针对性要强，要具有关联性。导入的内容应与新课的重点紧密相关，能揭示新旧知识联系的支点，切忌只顾复习而忽略新课，也不能只顾新课而复习的内容偏离了旧课的重点内容。例如在讲七年级下第12课《经济发展与重心南移》一课时，我让学生回忆此前学习宋朝时的印象，学生你一言我一语归纳出两宋在政治上的特点，此时我话锋一转：其实两宋并不像我们想的那样不堪，学完这节课你会对两宋有一个新的认识。两宋时期经济繁荣，我国的经济重心在此时完成了南移，用一句话高度概括了新课的内容，并导入了新课。

2.直接导入。开门见山的导入，能够快速将学生带到新课的历史情境中，但导入时要有概括性，应力图做到言简意赅，不冗杂，不拖沓，不有意重复。注意掌握好时间，否则会给人以“头重脚轻”结构性失衡的感觉。例如在讲解八年级上第1课《鸦片战争的烽烟》时，我用“鸦片战争是中国近代史的开端，对中国人来讲这是一段伴着血与泪的历史，今天让我们一起走进发生在1840年的那场战争！”一段话直接导入，学生很快进入学习状态，因为他们想知道是什么样的一场战争揭开了中国近代史的序幕。

3.读图导入。读图是历史教学重要的辅助手段之一。在导入这一环节中若能巧妙地结合新授内容，有针对性地指导学生读图，则能较好地起到使学生感受直觉、引起注意、循图思考的妙用。例如我在讲七年级上第13课《秦帝国的兴亡》时，为学生出示了两幅图：《春秋五霸》和《战国七雄》的形势图，让学生观察这两幅图的变化特点。学生经过仔细观察发现：原来国家的数量在变少，此时老师可以提出问题：这说明了什么？说明统一是大势所趋，那统一的重任又会是谁来完成呢？学生会顺着老师的思路一步步走进新课。

4.故事导入。历史故事和传说都是中学生最喜欢的，一个动人的故事，一个美妙的传说会很快激发起学生的探究兴趣。以生活中所熟悉的事例或报纸上的新闻、历史故事、科学事例作为课堂导入，引人入胜的故事能引起学生的学习兴趣，进而产生解决问题的愿望。故事导入可以帮助学生将有趣的情境与有用的知识联系起来，产生问题情境，很好地引入新课。这里需要注意的是，在故事的选择上一定要选简单易懂、说理性强的。在故事的讲述上，要注意做到生动、精练、有启发性。导入要有趣味性，有一定的艺术魅力，造成悬念，引人入胜，这种魅力很大程度上依赖教师生动的语言和炽热的情感。我总感觉缺乏这样的激情，所以我多数选用视频播放故事。例如讲七年级上第20课《三国鼎立局面的形成》时可以通过白板播放一段少儿版的三国小故事——《桃园三结义》，让学生在愉悦的氛围中走进新课。

5.设疑导入。设疑导入法是在章节内容讲述之前，先定向设计一个或几个与教学内容紧密相关，符合学生认知水平，形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想或渗透本课研究的主题。这种导入法注重对新课内容进行提纲携领的总结，可使学生对将要学习的内容先形成概念性的初步认识，增强导入环节的指导性和针对性，在教学中真正做到有的放矢。教师在一节课的开始恰当地设置耐人寻味的问题，会使学生产生一种急于了解的心情，引起他们的学习兴趣。例如在讲解八年级上第4课《八国联军侵华》时，我向同学提出：中国人是怎样进入了20世纪的呢？带着这个疑问我们一起走进了新课。小结时可以让学生归纳中国人到底是如何走进了20世纪，得出的结论是带着耻辱走进了20世纪。

6.生活导入。学生对自己身边的事物有充分的感性认识，越是贴近生活，越容易被学生所接受理解。教师在导言中把历史知识和现实生活相联系，就能消除学生对这节历史课的厌倦情绪，使他们带着一种愉快的心情去学习。例如在讲解七年级下第15课《推动社会进步的科技成就》时，我先让同学们算了一笔账：如果用雕版印刷来印我们手里的历史教科书得多久才能让在座的同学每人一本？算完后同学们大吃一惊，得十多年。那我们如果用一种新的技术会怎样呢？同学们就会带着这种好奇的心情去认真学习活字印刷术的发明。生活导入还可以结合乡土历史导入新课，如在讲《瑷珲条约》时，我们可以先回忆在爱辉陈列馆看到的场景，再讲解新课，同学们就会有种身临其境的感觉。生活导入用的例子都是同学们看得见摸得着的历史，更容易激发学生的兴趣。

历史课导入种类很多，上述只是我平时在历史课上经常用的几种导入方法。设计导入语没有固定格式，应该随机应变，因课而异，不同内容、不同特点选用不同的方式，用生动形象的语言和丰富多彩的形式拉近学生与教材之间的距离，使学生认识和感悟历史，最终完成教学任务。

（责任编辑史玉英）