高中英语教学如何培养学生跨文化交际能力

柳星铭

[内容摘要]语言与文化是密不可分的。在高中英语教学中要充分挖掘现有教材的文化内涵,进行文化渗透,以培养学生的跨文化交际能力。

[关键词]语言；文化；课堂教学；文化渗透；跨文化交际能力

所谓“跨文化交际”指的是不同文化背景的人之间的交际。外语教学的根本目的就是让学生通过跨文化交际，与不同文化背景的人进行交流。因此，我们必须认识到外语教学是文化教育的重要一环，语言与文化是密不可分的一个整体。

近几年高考英语试题更突出语用，注重对真实语言和语用能力的测试。无论是听力、单选、完形、阅读还是书面表达，对跨文化语用内容的考查有逐渐增多的趋势。因此，教师在高中英语教学中应重视文化教学，努力培养学生的跨文化交际能力。

一、高中生跨文化交际能力的培养原则

语言是承载文化的工具，文化教学应与语言教学紧密结合起来,而文化的渗透又必然会牵涉到世界观、价值观等方面的内容。因此, 在培养高中生跨文化交际能力时应遵循以下原则：

1.实用性原则

跨文化交际能力的培养应与所学内容紧密结合，尤其是日常交际的内容，教师不能只停留在对常识性文化知识的讲解上，而应创设各种语言场景，把抽象的文化与语言紧密结合起来，让学生身临其境，在实践中去体验、感悟。尤其是那些与中国文化有差异的交际规则及言语行为习惯一定要让学生反复操练，做到举一反三，熟练掌握。

2.循序渐进原则

根据认知规律，学生的语用能力是逐步发展起来的，现行教材正是根据这一规律，以螺旋式循环往复的方式编写的。教师要根据教材内容中不同的语言功能，在不同语境中由简单到复杂、由单一到多元逐步进行渗透 ,进而达到跨文化交际的目的。

3.思想性原则

中学生的价值观正在形成中，教师在介绍英语国家文化的时候一定要把握思想性的原则，要多介绍主流文化，在课外阅读中多向学生介绍积极健康的内容，涉及到颓废的、不健康的或不同意识形态的内容，教师要引导学生批判地认识。总之，应让学生通过文化学习认识到文化无所谓孰好孰坏，认识到世界的多样性，从而树立正确的文化观、价值观，培养学生的世界意识。

二、高中生跨文化交际能力的培养途径

现行高中英语教材是依据“结构——功能大纲”编写的，每个单元都有一个话题及一个交际功能项目，每个话题均反映了中外不同的文化，每个单元的对话和阅读课文也是围绕这个话题展开的。这样既体现了交际功能项目，又体现了知识文化内涵。英语教师应充分开发利用现行教材，在课堂教学中提高课堂语用意识，重视交际文化教学，因为课堂教学是培养学生的文化意识及跨文化交际能力的主要途径。

1.词汇教学

词汇是最明显的承载文化信息、反映人类社会文化生活的工具，词汇中的成语、典故、谚语等更与民族文化传统有着密切的关系。教师在词汇教学中要充分挖掘英语词汇的文化内涵，归纳、总结、对比英语和汉语的不同文化含义。比如 dragon(龙)在汉语中是吉祥动物，中国人将自己比作龙的传人，而在英语中龙则是一种凶猛的怪物，常被看作邪恶的象征。因此，在译“亚洲四小龙”时就不说“ Asian Four Dragons”，而要经文化转义而译成“Asian Four Tigers”。又如在学习第二册 Unit 10, Lesson 39 时，可就汉语里的“酒”字进行文化渗透。英语中的酒有各自的名称，如 spirit, wine, beer, brandy, champagne等，而汉语里没有表示不同酒类的单独名称，而要在统称的“酒”字前加上其他词来区分种类，如白酒、葡萄酒、啤酒等。在此基础上教师还可以进一步引申出中外不同的饮酒文化。对于英语中大量的成语、典故、谚语等，在学到相关词语时教师要不失时机地介绍给学生。如to shed crocodile tears(掉鳄鱼泪；猫哭老鼠)，You are a lucky dog（你是一个幸运儿）,Do in Rome as the Romans do （入乡随俗）,Penny wise, Pound foolish（小事聪明，大事糊涂）等等，要告诉学生对一些英文词句切不可望文生义，要从文化的角度进行特殊处理。

2.对话教学

高中教材中的对话课体现了交际功能项目。为了达到在某一特定语言环境中交际的目的，除了具有必要的语言知识外，还必须具有一定的社会文化知识。现代外语教学观点认为语用错误比语法错误更为严重。沃尔夫森（ M.Wolfson ）曾指出：“在与外族人交谈时，本族人对于他们在语音和语法方面的错误比较宽容。与此相反，违反说话规则则被认为是不礼貌的。因为本族人不大可能认识到社会语言学的相对性。”为了实现交际的得体性，避免文化不同造成的语言障碍及误解，英语教师在对话教学中一定要将语言形式与语用、文化形式结合起来。因此，对话教学中的语言呈现、反复操练是必不可少的。但要真正掌握某一交际功能，不能只停留在常识性的交际方式上，要重视培养学生深层次的交际技巧，诸如语言的场景、说话者的交际风格、交际策略、交际意向等。为实现这一目标，教师在对话教学中要想方设法创设真实的情景，引导学生利用已学的语言知识进行各种交际训练。如在学习第一册 Unit 8, Lesson 29 时 , 教师可就中西方不同的饮食文化进行引申：西方人主张吃好,但吃得简单,平时一顿饭只有 一两个菜,请客时也不过三四个菜，这和中国人准备很多菜待客有很大差别 。

总之，在高中英语教学中注重文化教学，引入不同的文化和思维方式，不但有利于学生掌握英语知识，还可以培养学生开放包容、积极乐观的思想和健全的人格，对提高学生的综合素质有着积极的意义。

（责任编辑 赵永玲）