浅析小学思想品德教学

田发全

摘要： 小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。然而，由于思想品德大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，这就对教者有了更高的要求。

关键词： 小学思想品德教学德育教学方法

教育是生活的需要，它源于生活又以生活为旨归。从这个意义上来说，思想品德课堂原本是一个师生所共同拥有的生活世界，体现着生活的意义和生命的价值。然而，我们的思想品德课堂却过于理性化，片面强调道德观念的灌输和道德行为的训练，忽视了学生自由自觉的活动，疏离了学生的的现实生活，在一定程度上影响了教学目标的达成。所以，构建生活的课堂，注重细节，是深化思想品德教学改革的必然要求。对师生关系、课程教材、教学活动进行意义重构，有着十分重要的指导作用。

一、用“活”教材贴近学生生活实践。

小学思想品德教材安排的内容要求是对学生进行思想方法、心理品质、法律意识、社会发展常识和基本国情的教育。目的在于逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，文明礼貌、遵纪守法的行为习惯。选材方面与学生生活息息相关，实例典型。充分利用与学生生活密切相关的素材，让学生挖掘、整理、归纳。通过实践的过程，也是对“知”的理解，“行”的开始，再进行分析集体认同，从而在学生中达成共识，贯彻到行动之中，久而久之则成行为习惯。在讲授“我是家庭一员”、“为家庭和睦尽力”等课时，我就先让学生同自己父母、长辈交谈了解，家庭成员都有什么责任？怎样做才是负责任的人？然后再询问其他人的父母长辈，问一问他们子女在作为“家庭一员”和“为家庭和睦”方面做了些什么？记录下来对照教材内容学习。这样通过课堂学和现实实例对比，加深学生对“知”的领会，对“行”的实践。

二、以身作则，细节导行。

小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。老师又往往是孩子心目中的神，老师的一举一动，自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知。轻轻的一声“谢谢”，产生的影响是巨大的。我常常向学生说“谢谢”，向他们借书、借笔时说，他们帮我捡起吹落在地的纸张时说，学生为班级做了好事时也替全班同学说……久而久之我发现孩子们之间说“谢谢”也多了。礼貌用语几乎人人都知道，但是运用起来却总不是那么顺利。教孩子们懂礼貌，不是光靠老师教会礼貌用语就大功告成了。

三、循序渐进，不断提升学生精神境界。

《思想品德课程标准》从认识和行动两个方面提出了具体要求。教师只需认真钻研教材内容，仔细分析本课教学目的，精心安排活动内容，让学生通过实例总结做法，落实于行动之中，不需要一次性的了解，让学生无法适从。如低年级讲授“爱祖国”时，使学生知道自己是中国人，我国的国名、国旗、国徽、首都、国庆节，国旗代表国家，升国旗的场合，以及开国领袖、爱国小英雄，等等。行动要求学生在学校升国旗，唱国歌时立正、敬礼。到了高年级再了解祖国河山、文化、物产、历史、科技等，再提出较高标准。这样就避免了枯燥、机械的背诵，知和行的脱节和背离。

四、教学方法的思考。

1.故事讲解法

爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解法”。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的。紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解法”时要切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视最终的教学目的，舍本求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果，也可以举一些反例，正反对照。

2.情景设计法

可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情境，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语占描述等不同类型的情景。创设的情境要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时，就没有必要再创设情境进行教学了。

道德意志是克服道德实践困难，调节道德行为的精神力量。小学生意志力比较薄弱，自我控制能力及独立性，坚持性和受挫能力较差，容易受外界因素的影响，所以对小学生进行道德意志磨炼特别重要。要培养和提高小学生的道德意志品质，就要对学生进行意志知识的教育，从小事做起，严格要求。在意志培养工作中，给学生以相应的有关意志的知识是非常重要的，学生懂得了相关的意志知识后，就能针对自己意志方面的缺点，严格要求自己，锻炼自己，从而收到较好的增强意志力的效果。学生有了相关的意志知识后，还要训练学生从一点一滴的小事做起，把克服学习、生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨炼意志的机会。

3.典型分析法

这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。根据教学目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典型分析，道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。典型具有巨大的感染力和说服力，典型的力量是无穷的，运用典型分析法必须注意选择典型，根据教学目标来确定选择什么样的典型，也就是说要注意典型选择的针对性和突出性，学习典型的目的在于行动，引导学生的行动。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到教学实效。

4.现实演绎法

思想品德课的明理可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，实现“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练，准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等，寓思想品德教育于艺术教育之中，以艺术的感染力增强这门课的教育性。在没有条件进行小品表演时，也可在课堂上分配角色，进行朗诵、对话和动作演出。