初中英语阅读教学浅探

王娟

阅读首先是为了得到乐趣，为了获取信息。阅读不应只是为了学习语法、词汇，更重要的是为了获取新的知识，提高认知水平，增强分析和解决问题的能力。在这一点上，它和语言学习的目的是不谋而合。但我认为，阅读更重要的一点在于它能陶冶读者的情操，促进读者人格的完善，促进学生价值观、人生观的构建。可以说，在现代的信息社会中，每个人都是在阅读中成长，在成长中阅读。

一

初中英语阅读教学的目的不仅在于培养学生的阅读兴趣，养成课外阅读的习惯和初步掌握阅读的方法和要领，真正为今后学生在阅读能力方面的可持续发展打下牢固的基础，而且要通过阅读增加学生的语言积累，让学生获取更多的语言信息，从中了解和熟悉英美等国的文化习俗，发展跨文化交际意识，从而扩展学生的视野，丰富学生的知识面，提高文化素质，为学生提供更多实践语言的机会。因此长期以来，英语阅读教学在英语教学中占有相当重要的位置，无论是在教学中，还是在英语测试里，它都有相当的分量。但在教学中为阅读而阅读的现象长期存在，许多教师在阅读教学中存在着很大的盲目性。初中英语阅读教学中普遍存在以下一些问题。

1.教学观念上的问题。许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，忽视阅读能力的培养，对学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣是很不利的。对提高人文素养、提高分析、思考能力和判断能力的重要作用也认识不足，因而对它的研究不够重视。

2.日常教学中的问题。许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读来上，划词组，对对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。

3.教学方法上的问题。许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。

二

为了改善教学中出现的问题，全面提高学生的阅读能力，教师就要积极拓宽学生的阅读面，增加语言输入。所以我们必须采用课内、外相结合的办法，即加强课内指导，拓展课外阅读，以课外阅读为主，全面培养学生的阅读能力和习惯。也就要求我们教师要注意以下方面。

1.加强课内指导。课文教学是培养学生阅读能力的一个主阵地，在课堂上教师利用课文和教材配套的阅读材料采取精读方式，通过交流和互动的模式，指导学生摒弃逐词逐句翻译的习惯，提高阅读速度，指导学生学会分析文章的结构和层次，指导学生如何抓住主题句、主体段和根据文章提供的事实和线索进行深层剖析，掌握文章主旨大意等正确的阅读方式与基本阅读技巧，培养学生对语篇进行分析、推理、综合、归纳并从中获取信息的能力。

2.建立阅读机制，拓展课外阅读。确保阅读落实。在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，有计划地扩大课外阅读，例如，根据教学活动常规安排，让学生有目的地进行阅读实践，提高他们的阅读能力。从七年级上期课文教学后，我们就提供给学生阅读材料，做到按时阅读、定期检查。课外阅读主要由教师购买符合本校特点并具有新课程理念的阅读教材，或者广泛收集贴近学生实际生活、贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，主要关于文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等阅读材料。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。

3.划分阅读阶段要求，读、说、写相结合。教师要根据学生知识能力水平和教学过程的阶段侧重，安排好适当的阅读量。七年级每周可安排2—3篇课外阅读，八年级每周必须完成3篇课外阅读，九年级可再增加1—2篇，还要鼓励有能力的学生读英语名著简写本，等等。在安排学生课外阅读的同时，从七年级上期中后开展好句翻译比赛，每隔一段时间还可以要求学生将这一段选择的好句连句成文练习，将阅读和写作结合起来。开始安排学生对阅读文章进行缩写、改写、仿写训练，这样既检查学生对语篇的理解。又训练了学生的写作能力。

4.阅读任务分层要求，实行不同阅读目标。在阅读能力培养的过程中教师面对的学生存在个体差异，所以要求教师要根据不同层次的学生的接受能力和知识能力，实行不同层次不同目标，分类指导，使基础好的学生“吃得好”，中等生“吃得饱”，能力低的学生“吃得了”。教师要给学生提高平等的学习机会，同时合理应用评价手段，保护学生的积极性，及时表扬、肯定不同层次的学生所取的进步，促使不同层次的学生都能在原有的阅读能力基础上有所发展和提高。

总之，教无定法，殊途同归，做好英语阅读教学工作，必须以新课改理念为指导，关注学生，以学生为主体，教师为主导，不断探索新的教学方式。加强课内指导，拓展课外阅读，以课外阅读为主，培养学生的阅读能力和习惯。引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力。