非语言交际在大学英语教学中的应用

徐蕾

摘要： 在大英教学中，老师可以在利用语言交际的基础上，充分使用非语言交际的作用辅助教学。比如用身体语言拉近与学生的距离，用微笑的表情创造轻松的课堂，用物体的辅助作用和环境的变化改善和增强课堂教学效果，这些途径都可以提高大学英语的教学质量。

关键词： 非语言交际大英教学课堂教学

1.前言

在我国英语教学过程当中，语言交际在英语教学中的角色非常重要。老师常常通过语言的方式讲解知识点，和学生进行交流。特别是在中学时期，大量的语法、词汇和知识点需要向学生灌输，因此，传统的教学方法很难得到改变，但是在大学的课堂上，老师和学生互动频繁，学生逐渐成为课堂的主体。在课堂上，老师非语言交际的次数相对增加。因此，利用好非语言交际的功能，发挥它的作用，就能够增强教学效果。

2.非语言交际的概念

人们在交际过程中，运用的表情、动作、语调乃至服饰、外物、时间、空间等多手段的沟通，都称为非语言交际。非语言交际在课堂中运用的目的是摆脱英语课堂教学的局限性，是增强英语教学效果的有效方法和重要因素，是英语课堂教学模式发展的趋势之一。

3.非语言交际在课堂上起到的作用

3.1身体语言的作用

首先，老师可以站在学生的周围拉近与学生的距离。老师在课堂上，不能总是站在讲台上不下来走动。一方面，老师不能够对台下学生学习的情况进行有效的监督。另一方面，老师无形当中和学生拉开了距离。老师应该常常走下讲台，在学生的周围走动，这有利于拉近和学生的距离。其次，老师可以通过鼓掌、点头、竖大拇指等方式表扬学生，从而达到增强学生自信心的效果，并且避免了单一的口头表扬方式。最后，老师的站姿要优雅。老师如果以饱满的精神状态出现在学生的面前，就会对学生起到榜样的作用，从而激发学生学习。特别是学生学习出现疲惫的状态，天气炎热的时候，老师可以通过做表率起到带头作用。

3.2丰富表情的作用

首先，老师的一个笑脸可以营造出轻松的课堂氛围。老师上课带着微笑，可以拉近和学生之间的距离。对于课堂表现积极的学生报以微笑，是一种表扬和肯定。其次，老师在课堂上可以充分利用目光，发现学生是否有疑惑，是否有问题要提出，监督和查看学生任务完成的进度，鼓励学生参与课堂活动。最后，老师用严肃的表情讲述知识点，布置学习任务。这样的表情能够让学生意识到事情的重要性，而去认真对待。此外，对于破坏课堂纪律的学生，老师用严肃的表情和目光对待他们，让他们在无声的压力下纠正错误，但又不打断课堂教学过程，影响到其他学生的学习。

3.3物体的展示作用

首先，物体的直观感受比语言的描述更加直观，形象和生动。如果老师需要讲解的内容涉及一个物体，老师能够把这个物体带到课堂里展示给学生看，让他们亲自感受，这就能够让他们更加了解所讲的物体，提高学习兴趣。比如，当谈论到因特网的时候，肯定会涉及计算机等上网的工具，如果老师能够把笔记本、手机、平板电脑带到教室，把它们上网的作用展示给学生看，就能够让学生更好地感受到网络的作用，感受到科技的力量。其次，对于受到限制而不能够带到课堂的物体，老师可以通过多媒体课件展示的方式，用文字、图片、视屏等方式加深学生对事物的理解。特别是中西方节日的介绍说明、历史文物的介绍、人物背景的展示，这些方法都能够起到很好的辅助作用。

3.4利用变化环境的作用

创造一个合适的教学环境能够更好地促进教学。创造的环境可以分为两种不同的类型：一种是为了配合教学的内容和主题而创建的新环境，另一种是为开展教学活动而改变教室桌椅位置的环境变化。先说第一种环境的运用：比如在讲到圣诞节这个主题的时候，老师就可以提前布置任务，让一些学生在窗户上贴上雪花的图案，在教室的角落里摆放一棵圣诞树，再穿上特殊的衣服和帽子扮演圣诞老人。通过营造圣诞节的氛围，老师不仅可以利用这个环境讲解课本知识和外国文化，而且可以激发学生的学习兴趣，加深了解。第二种环境运用的时机是：在讨论和演讲课的时候，如果教室的桌椅是不固定的，老师就可以让学生按小组的方式移动桌子坐在一起方便讨论，或者是有表演活动的时候，把讲台移到旁边，老师和学生一起坐在台下看表演。这种轻松的氛围同样能够拉近老师和学生的距离。

此外，老师要注意影响创造环境的几个因素。环境的创建会受到成本、时间和空间的约束。老师在创建环境之初要注意到这些因素，否则环境创建不成功，建于这个环境的教学过程就会受到影响。在成本上，如果老师或者学生拥有需要展示的物体，就不需要额外的花费，否则老师就要考虑有没有购买的必要。在时间上，创建环境的时间不能够影响到上课的时间，不够耗费大量的时间和精力，否则就难以完成环境的创建。在空间上，如果教学必须在规定的教室里面，老师就要考虑在教室里创建怎样的环境，达到怎样的效果，帮助完成怎样的教学活动。

4.结语

非语言交际在大英课堂上能够起到辅助的教学作用。老师如果能够充分了解非语言交际的方法和作用，并把它们合理地运用到课堂当中，就能使其为教学服务，也让学生受益，从而达到双赢的教学效果。

参考文献：

［1］邹华.跨文化交际背景下的非语言交际行为——沉默的跨文化对比分析［J］.安康学院学报，2009（03）.

［2］赵立允.浅谈教师体态语对课堂教学效果的影响［J］.教育与职业，2009（9）.