如何实施初中数学教学的目标评价

周雷

一、初中数学的目标评价意义

目标评价教学是从教学目标着眼，对阶段教学进行评价，将教学目标与评价目标统一。教学过程是实施教学目标的过程。在这个过程中，实施一切有效的教学方法和教学手段，全面落实教学目标。在实施目标的同时，开展形成性的评价，重点评价目标实施过程，通过形成性评价，促进学生学好教学目标中所规定的各项指标，这就充分体现了用评价机制促进教学过程更加科学化、目标化。

教学目标是教学的出发点，也是教学行为的归宿。教师是为了特定的教学目标而教，学生为了达到这些教学目标而学，评价者用教学目标来评价教师的教学与学生的学习。因此，教学目标直接作用于教师、学生、评价者。

目标评价教学的实质是两个循环系统的综合作用。正向作用以教学目标作为出发点，经过教学的全过程，作用于学生，最终达到的目标要求，这是教学循环系统。反向作用是通过学生对教学的反馈信息，检查教学目标的达标程度，这是教学评价系统。这两个系统没有截然区分的界限，它们相互制约，相互促进。

二、目标评价教学的课堂结构

1. 确定目标。这里主要是指课时目标。这就要求教师需要明确本节内容所在单元的整体知识结构、能力结构，以便了解本节课教学的地位与作用及其前后知识的联系，使制定的课时教学目标具有连续性、发展性和可操作性。

2. 实施目标。这是一节课的主体，教学的过程就是目标实施的过程，无论新知识的讲解还是为巩固新知识的练习，都是有意识地实施目标、强化目标和达到目标。教师所采取的一切活动都是围绕《课标》中规定的教学目标。可以在教师的指导下让学生独立完成各项目标要求，也可以把学生组织起来，发挥集体的智慧，共同努力完成教学目标，也可以师生合作，教师置于学生之中，成为学生的一员，互相启发，共同研究，实施教学目标的各项要求。

3. 检查目标。这是实施目标过程中必不可少的一个环节，通过目标检查，强化目标实施过程中的薄弱之处、强化知识的形成过程、强化教学与目标之间的联系。总而言之，就是强化教学目标中的各项具体要求。

4. 纠正目标。通过形成性测试，将结果同既定的目标相对比，及时发现偏差。这就要通过形成性测试反馈过来的信息，对偏差进行修正、调节、补救。制定和调整新的教学计划和教学目标，实施新的教学方案，通过师生的共同合作，及时实现和达到预定的教学目标。

5. 达到目标。通过上述一系列活动，最终使得每一位同学都能过关。当然，这也是因人而异的，不能对班级的所有学生提一样的要求，这是不现实的。无论是基础知识点还是能力要求，都要注意分层教学，使不同的学生有不同的要求，最终的目的是使每一个学生在每一节课上都要达到不一样的目标，每一节课上都要有所得。

三、目标评价教学实施中应注意的问题

1. 情感教学始终贯穿教学的整个过程。首先，教师在教学过程中必须要投注全部的情感，通过自己的情感感化学生。人们在生活与工作中运用数学技巧和数学方法处理问题，是数学思想的体现。支撑数学思想的是辩证法，离开了辩证法的数学教学，一定是空洞且不被学生接受的。因此，数学教育要达到情感目标，就要求教师能将辩证法和数学思想统一起来。

2. 在实施教学目标的过程中，灵活地使用各种教学方式和教学方法。目标评价教学继承传统的教学方式与近年来教学改革取得的成功的教学经验，这种教学本身就具有兼容性。目标评价教学要求老师要善于结合自己的教学实际，灵活地、创造性地打破已形成的教学模式，建立适合自己教学环境的教学结构。

3. 防止目标评价教学步入形式化。目标评价教学虽然有利于提高学生认识，遏制分化，但是也不能千篇一律地在每一节课都进行形成性测试，造成只有形式没有结果。目标评价教学的主体依然是教学，评价是为了促进教学的发展。

4. 处理好全面提高教学质量和减轻学生负担的关系。目标评价教学是采用分层教学，针对不同层次的学生有不同层次的要求，不能千篇一律，也不能为追求成绩而提高对学生的要求。因此，采用目标评价教学法，是顺应时代的潮流，是符合新课程标准的，不仅没有加重学生的负担，反而减轻了学生在不适合他的题目上所浪费的时间与精力。