小学生的语感培养

盖云峰

语感是学生对语言所产生的最直接的感受和对语言形式及其意义进行再加工、再创造的能力。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“文字语言的训练，我以为最紧要的是训练语感……一个人即使不预备鉴赏文艺，也得训练语感，因为这于治事接物都有用处。为了鉴赏文艺，训练语感更是基本的准备，有了这种准备，才可以通过文字的桥梁，和作者的心情相契合。”《语文课程标准》中也指出：“让学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”由此可见，在小学语文阅读教学中，培养小学生的语感至关重要。结合教学实际，笔者谈一谈自己在这方面的点滴做法。

一、深入诵读，培养语感

诵读是学生感受祖国语言的重要方法，吟咏诵读可以感悟文章的深意，掌握文章的句式、节奏、语气以及格调，揣摩作者蕴涵的思想情感和所要表达的主旨，潜移默化地对祖国语言中抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏以及严谨科学的结构进行深切的体验。诵读不仅能训练学生的口语，更能增强学生对语言的感受能力，加深学生对课文思想内容的理解。教师只有让学生进行规范的、反复的吟诵，才能充分感知课文用词的准确性，词句运用的生动性以及布局谋篇的巧妙性等等。所以，在课堂中老师要留给学生充分的时间和空间，引导学生多读书，通过朗读、指名读、默读、复读、赛读、整体读、引读、分角色朗读和范读等多种形式，训练学生用普通话诵读，读字清楚、发音准确、字正腔圆、准确流利、停顿合理、富有感情。只有通过反复的诵读，经历过多读、多看、多念之后，学生才能从不断的诵读中得到感悟，培养语感。

二、情感沟通，培养语感

小学语文课堂教学，不仅仅是学习语言文字的过程，也是一个师生情感沟通、交流的过程。只有学生在学习中付出了真情，才能真正与教师达到心灵交汇；只有学生在学习中有了真切的情感体验，才能更深层次地与文本乃至作者进行对话。因此，教师要创设能够激发学生情感的情境，使学生充分地与作者换位、与文中景物换位，将自己置身于其中，真切地感悟课文语言的含义以及描述的意境，感悟作者塑造的人物形象和所要表达的真实感情。这样，学生才能心通其情，意会其理，才能正确地运用移情体验，调动自己真实的情感，用既往的知识经验去沟通、交融和碰撞，去回应作者的心灵，体会文本的内涵，“见高山而心胸豪壮，观草原而思绪辽阔，临江海而感慨万千”。要启发学生去想象、联想，要重视和重建表象，使学生如临其境，如见其人，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富、真实而深刻的情感体验。

三、多思多品，培养语感

多年的教学实践经验告诉我们，语感训练的着力点在于认真的思考。只有学生进行静静地思考，细细地品味，才能把文中优美的语句领会好，才能让自己的生活体验与之进行真正的碰撞交流，激荡起心灵的火花，才能真正领悟祖国语言的美丽和瑰奇，促进语感快速提升。教师应在读前对学生提出明确的要求，让学生带着问题通过“一读、二画、三咀嚼”来领悟课文。通过对各种语句的比较、思辨和剖析，对各种修辞手法的领悟，使学生逐步积累语感。边读边思，边思边品，能使学生较快地掌握从重点词语、语句中感悟的方法，可以进一步培养学生良好的语感。

“教无定法”。培养小学生语感的方法还有很多，如课外阅读、熟读多记、勤于练笔、口头演讲等等。在小学语文教学中，教师要让学生养成良好的阅读习惯，布置课外阅读内容，增加其词汇、句式的储备，厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，不断提高学生的语文素养，有效培养学生语感。