高中化学研究性学习的教学研究

刘艳华

【摘 要】?随着人类文化进程的加快，社会教育所传授的知识也在不断升华，日益向深入化、细致化、系统化的专业教学发展。特别是近年来我国的素质教育改革推动下，高中化学科目的知识难度又上升了一个台阶。在日益增长的人才需求下，如何培养深入钻研，能够发散思维的学生，已经成为了当前教育界的一个急需解决的问题。而研究性学习以引导学生兴趣为主，重在培养学生的思维能力、机动能力和深入学习的习惯，在现今教学状况看来，无疑是解决上述问题的有效方法。

【关键词】高中化学教学；研究性学习；方法；问题；内涵

一、研究性学习的内涵

1. 研究性学习在教学体系中的地位

我国教育部于2000年1月颁布了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，其中综合实践活动板块的一项内容便是“研究性学习”。 它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。可见，研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动，是我国教育改革下的一种新型的教学方式方法。

2. 研究性学习的内在要求

所谓的研究性学习，即合理调动学生的好奇心和深入研究的兴趣，以此引导学生对化学知识进行层层剥离、逐步消化。研究性学习过程中，需要注重几个方面：①态度，学习态度是学生能够正视自我、反省自我的关键，拥有正确的学习态度，学生才能够自觉地约束自我，改进自我；②方法，“工欲善其事必先利其器”，好的学习方法便是学生打开知识之门的钥匙，是学生剥离知识的手术刀；③配合，学生身在学校便会与教师、同学之间产生交流，只有加强师生及学生之间的联系，才能够令学生找到对比的参照，才能够有助于良性竞争风气在学习过程中的形成；④自主，整体说来，研究性学习的关键在于“知识体系自主构建”，即学生根据自己的理解或结合自身的实际情况，将抽象的化学知识构建成一个网络体系，犹如电脑程序一般存在与学生的脑海中，便于学生的索引和灵活使用。

二、研究性学习在高中化学教学中的适用方案

1.发挥教师的积极作用

教师是教学活动的指导者和设计者和监督者，任何教学活动的开展，均离不开教师的引导和规范。研究性学习在高中化学教学中进行适用，首先，化学课教师应更改自身的教学观念，将注意力从学生的书面成绩转移到实际能力上，贯彻素质教育改革的核心要求，将教学的主导地位尽量归还给学生，以达到最大化调动学生学习积极性的目的。此外，教师还应当不断加强自身的能力，不仅是科目教学能力，还有人格素养、道德修养和个人魅力培养等，将自己打造成为一个焦点，以便学生能够接受自己的指导和批评。其次，教师应当严格要求自己，在课程设计、问题设计、拓展内容方面做足准备工作，科学考核学生的具体情况，根据学生的能力对学生下达合理的任务或要求，引导学生普遍发展。最后，教师是学生学习的榜样，教师的一举一动都会对学生产生潜移默化的影响。因此，高中化学教师在教学过程，还应当注重时刻以身作则，优先采用研究性学习的模式，带动学生积极参与到研究性学习中去。

2. 开展多种形式研究性学习活动

①课堂教学是我国当前高中教学的主要方式，因此，课堂环节将是研究性学习活动开展的主要阶段。在课堂教学过程中，除了应当采用一些常规的教学方式方法之外，还应当适当地增加一些研究性的学习活动，以便学生做好复习、预习。特别是在即将进行新课程教学时，教师可以适当地提出问题情境，将学生引入初步的好奇当中，继而给予学生一定的时间，让学生自行到课文中去发现知识点。此外，还可以组织学生进行课堂上的及时讨论、做实验，集思广益地对知识进行反复地体会和理解；②组织开展课外研究性学习活动。长时间的课堂教学难免会使学生产生一定的疲劳感或对教学活动产生反感情绪，因此需要合理开展相关的化学课外活动以调节学生的情绪，还能够通过这些活动将学生进一步引入化学的知识世界中。一方面，可以组织各种各样的化学课目知识竞赛类活动，诸如实验比拼、趣味问答比赛等，令学生在新颖的环境下进行知识探知。另一方面，可以组织学生深入社会，综合运用化学知识解决实际生活中的各种问题；③开展广泛的社会实践活动，即主要是在课外活动期间，教师应当引导或要求学生能够充分发挥自身的特长或想象能力，合理地利用各种社会资源，譬如：实践工具、网络、社科文献等，并适当地培养学生的组织能力、观察能力和交际能力，在做好化学课目的教学前提下，还能够提高学生的社会实践能力和社会适应能力；④任何一种形式的研究性学习活动都不应当是孤立的，而是应当科学地统一起来。化学知识只能够作为这方面研究性学习的主体，而不能够被作为唯一的内容。只有在联合运用下，才能够做到多种学科的融合，最终实现培养全面发展的高中学生。

三、总结

综上所述，研究性学习在高中化学教学中的适用，是当前教育改革推动下的必然结果，是培养具备探究能力、深入学习能力、自主学习能力及解答能力学生的必须过程。而教、学过程是师生双方的活动，不仅要求学生应当如何树立一种学习的习惯，还要求教师发挥其积极作用，立足于学生的未来，从教学活动的各个方面入手，最终共同打造一种研究性学习的环境。在此过程中，还应当辩证地看待教学活动，深度探知影响教学活动的各种因素，利用多种手段，科学配置教学资源，实现最大化的资源利用，以此促进教学改革的实施。

参考文献：

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[2] 黄坚钢，化学兴趣活动的探索 [J] 化学教学，2002

[3] 崔相录，研究性学习 [M] 教育科学出版社，2002

[4] 钟启泉；张华，基础教育课程改革纲要（试行）解读 [M] 华东师范大学出版社，2001