创设生活化情境 优化英语教学活动

罗小莉

【摘要】在英语教学中教师应积极为学生创设生活化的情境，让学生在生活中学习英语，在英语学习中体验生活。英语教学生活化可在学校教学的多个层面展开，如营造生活化的学习氛围，创设生活化的教学情景，丰富生活化的教学内容，拓展生活化的学习活动等。

【关键词】英语教学；生活化；新课堂；生活体验；兴趣

课堂教学与现实生活有着密切联系。对学生来说，学习英语如果离开了生活，就失去了生活体验和情感，学习过程就会变得枯燥乏味。作为英语科教师，应该关注学生的情感，关注学生的生活体验，努力使语言生活化，课堂生活化。《九年义务教育全日制英语课程标准（实验稿）》中指出：“英语课堂改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式”。英语课堂教学应当注重重建学生的生活世界，还学生以生活，还学生以快乐。

一、营造生活化的学习氛围，让学生在充满英语文化气息的氛围中乐于学习

学习语言最重要的是要有相应的语言环境。英语是一门语言实践课目，营造生活化的教学环境十分重要。生活化的英语环境让学生置身于一个充满英语文化气息的环境中，会使学生倍感亲切，可以大大增强他们学习英语的动力。

创设适宜的室内环境。教室是学生进行学习活动的主要场所。为了缩小课堂与生活的距离，将真实生活引进课堂，在班级中应努力创设英语学习氛围，多给学生提供学习英语的机会。可在教室的墙壁上布置学生喜欢的、形式多样的英语卡通图片、英语格言、英语标语，给教室内的物品贴上英语标签等；可让学生坚持每天用英语将课程表写到黑板右侧，便于复习巩固；还可在每期黑板报上特设一个英语角，让学生切实感受到教室是一个学习的地方，在这里可以时刻感觉到英语的存在。教师可以根据课文内容对教室进行适当布置，为学生营造浓厚的生活化的英语氛围。营造富有英语气息的校园环境。富有气息的校园环境会激发学生的英语学习热情，增强学生学习英语的兴趣。一是教室、办公室及各专用教室等实行汉语、英语双语标牌。如：Class one Grade3(三年级一班)，Teachers office(教师办公室)，Art Room(美术教室)，Music Room(音乐教室)，Library(图书馆)等。二是校园标语双语化。如：“Keep quiet”（保持安静），“Please dont walk on the grass”（请勿践踏草坪），“No smoking”（禁止抽烟），“Put the litter into litter bins”（把垃圾放入垃圾箱内）等。三是在校园里设立英语角，布置具有国外风俗习惯的图片。四是创办英语学习园地。在校园内开辟英语墙报，将学校的发展近况、校园动态以及校园内发生的一些有趣的小故事用英语叙述出来，登在园地或墙报上供同学们阅览。五是在教学楼内制作一些英语励志小诗的牌匾或镜框，悬挂在教学楼的醒目位置，以此促进学生的英语学习，使学生从中得到教育启发。

二、创设生活化的教学情景，让学生在课堂模拟情景中感受生活

要优化英语课堂教学，就要使教学过程生活化，把教学情景还原为生活情景。在备课时，尽可能地把这些学习材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去。如在学Unit5“ What can you do? ”时，将同学们分成五组分别饰演在各种生活情景中的一群人，让他们做出动作，由同学们猜他们是在什么情景下、在做什么。例如有的组演的是一家人在做饭——I can cook ，有的组演的是同学们在教室扫地——I can sweep the floor ，有的是在公园划船——I can go boating等。在这宽松愉快的听、说、看、演环境中，既巩固了新学的知识，又活跃了课堂气氛。又如在讲《Christmas Day》这一具有鲜明的异国文化特点的主题课时，我们可以举办一个“Christmas Day”，创设一个简约、生活化的课堂情景，将其与教材内容作对照，这将更能有助于学生掌握语言知识，提高学生语言综合运用能力。在学习《shopping》一课时，可创设一个比较真实的购物情景，把讲台作为商店的柜台，可把学生的文具、书包、书等等都摆到上面，要求尽量用所学的购物用语来演示购物的过程。这种生活化的语言情景使学生表演得很自然得体，不是只让学生简单机械地模仿了课本中有限的几个句子，而是提高了他们实际运用语言的能力。

三、丰富生活化的教学内容，让学生在形象生动的课堂教学中提高技能

从现实生活经验中选取教学内容，会使学生感到亲切、自然，充满人情味，让学生适应生活，获得经验，得到发展。适当的编排教学内容。在学习“Where is the post office? ”时，可将邮局换成学校附近的公园、超市等等，让学生更加熟悉，感觉更加真实。这样他们就更容易用英语表达出从学校到达那里的路线，所学路线的表达方法就更容易掌握。描述人物可以用同班同学或他们的好朋友作为补充，丰富所学内容，而且很具体化。主人公来源于他们的真实生活，学生就会有话说，课堂上学的句子就会变得鲜活起来，学生学习热情也会高涨。学生在真实的语境中完成英语学习，既可激发学习兴趣，又可提高实际运用语言的能力。课本上的内容源于生活，但又不同于现实生活。在教学中可以利用多种教学手段来缩短这种距离，从而实现教学内容的生活化，使教材的使用价值尽量达到最优化。

四、拓展生活化的学习活动，让学生从更广阔的时空范围内融入英语世界

学生除了在英语课堂上学英语外，更多的时间则是在课外学习、巩固、应用。因此，要最大可能地拓展英语学习的空间、时间，让学生在家庭生活和学校生活中养成时时学英语、处处学英语、用英语的好习惯。教师可以引导学生从早晨起床到晚上睡觉的一整天时间里，尽可能地用英语和家人交流，例如：“Good morning!”、“Good night!”、“Have breakfast!”、“Watch TV!”、“Wash the dishes.”等，也要引导有条件的学生每天坚持听读课文录音，收听英语广播，收看英语电视节目，比如收看CCTV-9就是很好的学习英语的机会。老师还可以让学生给家中的生活用品、学习用品贴上英语标签，如等。此外，教师要带领学生走进社会，学会交际，例如采访外籍教师、参观英语俱乐部等。这些活动可让学生了解到社会中的英语生活，让学生更好地了解英语世界。

在新课程背景下，英语教学的关键任务是实现英语教学的“生活化”，使学生能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，讲述生活中真实的经历等。英语教学的生活化使英语教学打破了课内与课外、校内与校外的固有模式，将课堂教学真正融入学生的现实生活当中，使课堂教学成为引导个人生活展开的过程。让英语走进生活，让英语再现生活，生活化的英语教学将会像我们的生活一样丰富多彩，焕发出强劲的生命活力。