指导学生写数学日记的点滴尝试

刘凤阳

数学源于生活，用于生活，是生活中不可缺少的一部分。《课程标准》指出“学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。为了实现“人人学有价值的数学”这一基本理念，我想到了尝试指导学生写数学日记，经过实践，发现数学日记在数学教学中有着独特的魅力，是课堂教学的有益补充。

一、数学日记是联系生活与数学的纽带

生活本身就是一个巨大的数学课堂，生活中存在着大量极有价值的数学现象。指导学生运用数学知识写生活日记，把生活中的数学问题用日记的形式记录下来，使学生体会到生活中处处有数学，从而把数学问题生活化，生活问题数学化，培养了学生运用数学的意识，促使他们主动用数学的眼光去观察、思考生活问题。

比如在学了长方体的表面积后，学生在日记中写到了：“我今天知道了什么是长方体的表面积。学了今天的知识,我明白了我家装修房子在粉刷屋子时要算出表面积，但是应该除去地面的面积和门窗的面积。通过学习，我知道在求表面积的时候，不能死背公式，要根据生活中具体的情况灵活应用公式，只要我们用心去观察，就会发现生活中到处都有数学。”又如在学了长方形的面积以后，学生写到：“今天我好高兴啊！我能用所学的知识来装修我的房间了，在铺地砖时，就要用到面积的知识。首先要用长乘宽求出地面的面积,然后用边长乘边长求出地砖的面积,最后用房间的面积除以地砖的面积就求出了地砖的块数。我能用所学的知识来帮助爸爸妈妈了，我好高兴啊！我要好好学数学，学到更多的知识来解决生活中的数学问题，做一个学习的有心人。”

二、数学日记是沟通教与学的桥梁

当教师把学生的生活情境引入课堂的时候，数学便以生活的形式展现在学生面前，这就使数学生活化，学生便能自觉地接受数学、喜欢数学。例如，在学习三角形，我看到了有位学生写了这样一篇日记：“我今天看到叔叔阿姨骑的自行车，为什么每辆车的车架都是三角形呢？而不是其它的四边形呢？”在教学三角形时我就用这篇日记引入新课，一些学生被难住了，另一些学生却能积极思考，思维非常活跃。他们各抒己见，有的说这是三角形的特征决定的，有的说房屋架也是三角形。这时所有的学生都显得非常高兴，不同层次的学生都以积极的状态进入了新知识的学习。

三、学困生写数学日记，有利于教师辅导学生

学困生大多不愿意与老师交流，老师很难了解到他们学习数学的真实的内心，而在他们的数学日记里藏着大量的信息，有知识方面的、也有情感态度方面的，这些信息都是他们发自内心的真实话语教师可以根据这些信息。来及时反省自己，使辅差工作有的放矢。

实践证明，写数学日记是一种温习，更是一种回忆；是一种理解，更是一种探索；是一种发现，更是一种创新。总之，它是提高学生数学素养的一条重要途径。