思想品德课如何有效实施小组合作

张德翔

一、构建合理的思品合作小组

首先，思品老师应遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则分组；每一组按照学生的成绩和学习能力，把学生分成三个层次，这样有利于小组之间的有效合作和讨论，让每个学生都有展现自己的机会，并为各小组之间的公平竞争打下基础。

其次，学习小组一般以4～6人为宜，设小组长1人，负责全组的管理和指导差生的工作，包括：课前作业的检查和批改，解决和处理全组在预习中的疑难问题，安排小组课堂发言和话题交流讨论。

二、突出学生的学习主体地位

《思想品德课程标准》指出：突出学生主体，让学生主动参与，乐于探究，形成合作交流。在小组学习中要变过去被动地学为现在主动地学。首先，我们要求学生在上课前一天完成导学案的预习和纠错任务，课堂上再进行小组的检查交流，进一步统一认识，明辨是非；进行小组探究时，要求每个学生首先在充分独立思考的基础上，由自己提出问题和解决问题。其次，利用小组合作学习的方式，去主动争取教师、同学的帮助，在这个过程中，我们始终让学生唱主角，从提问-讨论-分析-明理-导行这一系列活动中，让学生之间互相合作以及组际之间相互竞争，既重视挥学生个人的聪明才智，挖掘个体学习潜能，更注重发挥集体合作的作用，促进学生共同提高，从而高效实现课堂教学目标。

三、选择有效的合作学习过程

1. 自主预习。自主预习的任务是要求在课前完成的，为此我们要求学生在预习时必须做到：

（1）完成导学案中的预习作业。

（2）做好课本中重难点知识的梳理工作，并提出建议性问题。

（3）完成预习反思，并列出自己有疑问的问题，以便小组合作交流时讨论解决。

2. 情境导入。教师可以用语言表述、图片展示、播放音乐、点击视频等创设问题情境，激发学生学习兴趣。然后我再展示知识目标、技能目标与价值情感观，学生结合导学案进行自主性学习。这种设境亮标的方式，对调动学生学习兴趣还是非常不错的。

3. 合作探究。在导学案中，我们会根据本课的教学目标，设置几个探究理论题。首先，学生个体自己对探究题进行分析解答，形成自己的个人意见，然后再以学习小组为合作探究单位进行交流，大家彼此交换意见，在小组内统一思想认识。如果在小组也不能解决的问题，我们允许小组之间也可以进行合作，仍然不能解决的问题则求助于教师，放到全班进行讨论。

4. 展示反馈。经过组内和组间的合作探究后，各小组将展示探究结果，可以采用下列方式：

（1）各小组长安排代表发言，主要面向中等层次的学生，尤其鼓励差生来回答问题。

（2）教师随机指定学生回答问题，这主要针对一些难题。

（3）学生抢答。无论采用哪种方式，为调动学生的积极性，对回答正确的个人及小组除进行口头表扬外，还进行记分奖励，每周上交积分表，作为考核优秀学习小组的依据。

5. 作业巩固。每节课留10～15分钟的时间给学生当堂完成作业，教师尽可能立即批改，并针对出现的问题作适当的点拨，帮助学生消化和巩固本课所学的知识。

四、发挥教师的引领作用

1. 教师要善于根据课文的重难点和学生的疑点，有针对性地设计一些探究问题，引用的材料最好能贴近学生学习和生活实际，这样更利于学生理解和掌握，对于提高教学效率也会起到事半功倍的效果。

2. 教师要培养学生收集信息的能力以及独立思考，提出自己见解的能力。

3. 要注意合理选择合作的时机和合作的次数，不要以为有贯穿于整堂课的合作交流就是一节成功的课，重要的是小组合作能真正实现学生间的优势互补。

4. 教师要根据每个小组成员的个体差异，设计分层次的作业，满足不同层次的学生都能完成完成相应的学习任务，有利于调动学生们的学习激情和欲望。

5. 教师要根据学生在学习过程中的合作学习探究态度，小组交流参与程度和展示主动性，及时进行总结性评价，要让每个学生都看到自己的点滴进步，培养他们的集体荣誉感，并促进下一阶段小组合作学习的顺利进行，体现不求人人成功，但求人人进步的思想。