高中物理课堂学生主体作用的发挥

田青地

一、让学生了解和理解基础物理知识

高中物理教学过程中，学生对相关物理知识、物理实验和物理科学的认识是逐步的。从不知道到知道，再到理解，是一个由浅入深的过程。如果学生对这些知识还处于完全陌生的情况下，学生怎么会对其产生兴趣，并且去实践呢？所以，作为高中物理教师，首先应该透彻地跟学生讲解这些基本的物理知识与原理，使学生能清楚地掌握物理课程的基本理论知识。只有先理解了这些知识，才会产生越来越多的学习动力和学习热情。反过来，这些动力和热情又会促使学生愿意去了解更多的物理知识，达成一种良性的循环。而当学生对正确的人生观、价值观产生了共鸣，这种强烈的学习动力就会产生一种力量，使得学生愿意去追求这种人生观和价值观，去学习更多的物理知识。这就不仅使学生在知识层面掌握了物理的基本理论，更使得学生树立了正确的人生观、价值观，并在生活中实践，最终成为一个有能力的学生，最后使学生在物理知识的指引下更好的实践。

二、积极评价学生的活动

任何训练的结果都需要评价，在高中物理课上，学生活动能力的培养同样离不开评价，否则这种培养将没有任何意义。传统教学中，对物理教学的评价只停留在考试和测验上，也就是只注重结果的评价，很少考虑评价手段的多样性和全面性。通过对学生活动的评价，能够让他们看到自己的能力大小，让他们体会到成功的喜悦，以此给他们树立信念，激发学习的积极性。此外，评价也是促进教学的一种手段。通过对学生活动的评价，使老师认识到教学中的缺陷，同样，让学生意识到自己学习中的薄弱环节，也能够时刻提醒自己需要补足哪些知识。

三、创新教学方法，改善教学模式

1. “看”。看，是指看图或者看视频短片。德国教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更可取。”可见，教师在教学过程中可以用挂图或者幻灯片展示图片，灵活使用多媒体设施展示图片或者视频短片。创设一些可感可知的具体对象，给学生以生动的形象感受，使得学生犹如身临其境，就会激发他们学习的热情。

2. “听”。听，主要是指在新课开始之前，让学生听故事、科技新闻或者科学疑问故事。在课程开始之前，怎么样引起学生的注意，使学生能够迅速与将要展开的课程理论产生共鸣，这就需要作为主导者的教师进行必要的课前导入。如，在讲解《导言》部分时，老师可以这样讲，吸引学生的兴趣。在自然与生活中的物理现象中，现象一：天公“发怒”是怎么回事？彩虹为什么一般出现在雷雨之后呢？现象二：海市蜃楼的形成；现象三：在日常生活中，在我们脱衣服时为什么会看到电火花，它出现的原因是什么呢？这些都会吸引学生，产生物理学习的兴趣。教师在此时展开新课，学生便会由于想要知道怎样进行自我认识，迅速跟上教师的节拍。

3. “演”。演，主要是指让学生扮演书本中的角色。为了能使书本中的情景真实的再现，教师可以指导学生扮演课本中的角色，让学生站在该角色所处的情景中表达自己的感想。如，在学习声音——课时，探究声音的响度与声源振动幅度的关系：让学生拿出准备的大鼓，正常的敲打鼓面，发出阵阵的鼓声。根据经验，学生了解到，要想让鼓声更大更响，就需要采取一定的手段使鼓面振动的幅度更大些，这里老师就可有效引导，吸引学生如何设计一种能显示出鼓面振动大小的方法，如在鼓面上撒些纸屑，通过纸屑向上跳的高低程度来显示鼓面振动幅度的大小。也可以将鼓侧放，然后将细线悬吊泡沫塑料小球与鼓面接触，通过泡沫小球向外弹的远近来显示鼓面振动幅度的大小。

四、展开合作竞争，是物理教学的成功之路

所谓合作竞争，是指在教学过程中通过引导学生比学赶超，营造出团结竞争、奋发向上的心理氛围，并且可以让学生开展小组合作等探究式学习，发挥学生学习物理的主动性。在课堂上进行提问时，往往愿意回答的学生总是固定的几个，很多学生不愿意起来回答教师提出的问题。这样他们不能跟教师进行互动，就很难激发他们的学习情感。所以，教师应该改变单独提问的方式，改为以小组的形式进行，开展小组内团结合作、小组间竞争比拼。这样一来，学生都能够积极地参与进课堂的讨论，相互间的竞争更激发了学生学习的热情。这种情感的交互和碰撞既利于学生对课本知识的深刻理解，又有利于学生创作能力的提高。