奋斗求索 成长快乐

彭莹

我喜欢这样一句名言：“生活，是一片广袤的原野，绝不会永远是芳草茵茵，垂柳依依，有时还会有风雨交加，冰雹铺路，对于人生来说，只有顽强奋斗、不断求索，才能在生活的原野上采撷到幸福的花果。”作为一名数学教师，我的成长经历并不复杂，也不曲折，但伴随着奋斗的艰辛，求索的切盼，在奋斗中获得成长，在求索中获取快乐。

人生十字路口的抉择，有许多的彷徨与无奈，可能会事与愿违，但选择了，就无须“怨天尤人”，影响、决定一生的命运更重要的是自身的努力与付出。刚进小学任教，领导就选派一位有经验、有思想的教师跟我搭班，让我在教学的同时学着做班主任工作，学习教书育人方法，领悟教育的真谛。我自己也非常好学，总是虚心地向老教师请教教育教学问题，努力提高自己的教育教学水平。为促进我的成长，校长、教导主任经常到我的课堂听课、指导。还记得当时的汤伦校长听了我的一节课后，对我说：“你课堂组织较好，但是要注意学会积累，把自己课堂上的不足或精彩的地方，及时记录、收集、整理起来，这是很珍贵的资源和财富。”校长的教导和叮咛，让我铭刻在心。哪怕事情多么千头万绪、工作再苦再累，我每天都要追忆课堂，反问自己：我提的这个问题学生为什么答不上来？这节课我面向大多数学生了吗？这节课哪个环节处理得不到位？一次次的追问和思考，年轻的我也在一点一点积累，一步一步提升。正是这种及时反思、不断追问的习惯，让我的教学越来越扎实灵动。

一次次比赛磨砺、提升着自己，让自己驶入了专业成长的快车道。1992年，工作刚满5年的我，被学校推选参加全市青年教师大奖赛。这次比赛是完全封闭式的，参赛老师住在指定地点，不准带任何参考书，提前一天抽课题，然后自行备课、上课。我就这样在磨砺中蜕变，在蜕变中获得新生。抽签时，我抽的课题是五年级的应用题教学，这一内容虽然我从没有试教过，但我早已经作好了充分的准备工作，面对其他学校许多经验丰富的老教师，年轻的我自信淡定，大胆表现，和学生充分交流互动，较好地展示了个人素质，取得了第二名的好成绩。成功更能激发成功的欲望。这次比赛让我成为九江市小有名气的教坛新秀，再后来全国中小学教师培训录像教材的拍摄活动、市级观摩课活动中都留下了我的身影。此后我一直没有停止过对业务的研修，并投入了大量的时间和精力。我总是趁着别人休息、娱乐的时候抓紧时间钻研业务，周末或假期正是我系统读书、整理笔记、总结经验的时候。

我深深地知道：每位老师的课堂都演绎着精彩，不记录下来，就有可能成为过眼烟云，干几十年和干几年就没有区别了。如果写下来，就成了你成长道路上的砖头，无数块砖头的叠加，就可把你推向一个高峰。早在1992年我就承担了学校电化教育实验的任务，当年我根据自己平时教学积累的点滴经验，运用课余时间所学的教学理论，经过提炼写成了一篇“电教实验方案”，没料想被刊登在《九江电教》上，真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”，我体会到文章是平时点滴“积累”出来的而不是凭空臆想“创作”出来的，从中也体味到了教育写作的快乐。1998年的时候，我的第一篇文章在省级刊物发表了。这之后，我感觉我的写作水平上了一个新的台阶，我的思维品质、理论水平有了较大的提升。汗水是不会白流的，辛苦是不会白费，付出了就会有收获。

我心中一直有一种追求，要做就做最好的老师。我除了自己不断钻研、学习，还经常主动请求学校派我外出学习听课。有几次因为是假期培训学习，别的老师不愿去，而我不怕耽误自己休息的时间，抢着要去，最后领导被我的诚心所打动，还是把一次次的学习机会给了我。我非常珍惜每次外出学习的机会，宁可不购物不赏景也不会落下一节课一个讲座不听。听课时我总是认真记笔记，课后还与周围的教师一起探讨交流；听讲座，我更是早早地挤到靠前的座位仔细聆听，不肯放过与专家交流的机会，有时我会主动留下专家的联系方式，以便日后有问题可以随时请教。就是这样一次次的学习、一次次的洗脑，我才一次次看到外面精彩的世界，让我对自己有了更高的要求，有了更高的追求目标。

21世纪初，国家基础教育课程改革正式启动，我幸运地被派到南昌进行新课程培训，在这次培训中，我如沐春风，重新认识了“数学”以及“数学教学”的含义。我孜孜不倦地读书、听课，钻研新课标，摘抄笔记，一本本书读下来，丰富了我的教育理念，深刻了我的教育思考。

在实践中，我不断反思：怎样处理基础与创新的关系？怎样实现从“教”教材到“用”教材的转化？……一系列问题让我除了与教研组老师一起切磋，还经常上网与课改中的同仁探讨，与教材中心的编委沟通，从互联网的知识海洋中淘沙，在灯火阑珊的时候解读。我从刻苦研读中得到了快乐，对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体课程功能的落实，渐渐地我从迷惘到清楚，从困惑到适应，经过对新课标的培训和摸索，我逐渐成为了学校新课标的应用者和实践者。

在新课程改革的实验中，我努力做到课堂教学的“生活化”“自主化”“活动化”“情感化”，学生在课堂上情趣高涨，思维主动，不时传出“我不同意他的看法”“我有新的想法”“让我来试试”的声音，课堂成为“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的境地。课后，我通过各种形式、方法，培养学生的实践能力，提高学生搜集数学信息的能力，让他们积累生活经验，学会用数学的眼光分析身边的事物，为学生终身学习奠定基础。

巴尔扎克说：“一个能思想的人，才是一个力量无边的人。”教师的思想丰厚于积极的反思，我们在教学道路上踽踽而行时，不要一味地埋头向前，而应该像印第安人一样，隔一段路就坐一会儿，学会思考。因此，教师不应成为各种教学参考资料的简单照搬者，而应该有自己的思想，应该是教育的研究者、课程的建设者和开发者。

坚持学习与交流，潜心思考与研究，不断地执着进取，是让我成为一个有生命力的教师，一个有思想的教师的重要法宝。

这些年来，教学的需要始终像一条无形的鞭子，驱赶着我，使我充实，使我进步，我通过各种渠道与全国名师对话交流，钱守旺、华应龙、吴正宪、黄爱华、仲崇恒……名师的智慧人生，激励点拨，激活了我久藏的信仰，升腾着我蛰伏的信念，让我豁然开朗。学习和工作几乎成了我生活的全部内容，我也乐此不疲。

我没有聪颖过人的头脑，但坚信“勤能补拙”。每前进一步，都能深切感到自己知识的匮乏，随着思考的深入，越来越有江郎才尽的苦闷，越来越有“我笔不能写我心”的焦虑。我深知，只有阅读，不停的“充电”才能走出困境，再进入一个新境界。我手不释卷，废寝忘食地读书，宗教哲学类、文学类、美学类、人物传记类、系统论、控制论、信息论、周易、论语都广泛涉猎，教育教学类的专著更是我的必修课。那些精彩的篇章，让我的灵魂得到净化和升华，我感觉身心从自我的小天地挣脱出来，能自由遨游在广阔的宇宙之间。我时时会有一种之前不能理解的、蒙蔽的面纱被一层一层揭开，显露出真善美的新境界。书更是一把钥匙，开启着我的智慧，滋养着我的学识，丰盈着我的情感，升腾着我的思想。

2006年我在新思考网站建了自己的成长博客，把它当成自己教育专业写作的平台，把它当做与其他教师进行网络交流的平台。我把每周每月发生在自己的课堂里，发生在学生身上的，我的观察，我的思考及时地记下来，写出来，如此一来就有学生、家长、老师们关注，他们的关注和跟帖，就给我鼓舞和信心，也给了我一种无形的驱动力和压力，推动着我往前走。2010年，我被评为九江市“优秀专业技术拔尖人才”，2011年我评为“江西省特级教师”。这其中自然有“独上高楼，望尽天涯路”的期盼与迷惘，也有“为伊消得人憔悴”的执著与付出，当然还有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的意外喜悦。当我面对着这一张张荣誉证书时，我不止一次地问自己：教育是什么？我为什么而教？难道我仅仅让学生学好数学？我站在今天回望走过的路，突然觉悟：生命才是教育的真谛！生命是用来享受的，不是用来虚度的，生命是不可复制的，是具有个性的。着眼于学生的发展，才是以人为本的生命教育。