我与新世纪共成长

赵越

荏苒十年，弹指一挥间，在这不经意中已伴随新世纪成长了十年，作为新世纪教材的使用者，我由衷感到骄傲。新世纪的成长也就是我们的成长，在共同的努力中，我们都已完成了自己人生的重大转折，从现在起，我可以成熟、自豪地站在属于自己的课堂上。

新世纪十年学习的十年

1. 把学习的主动权交给学生。刚刚接触这套教材时，感觉教材很难把握，把那么多空间留给学生，能行吗？后来在校长、教研员的引领下学习新理念，并渐渐爱上了这套教材，如设计这样的题目：一个袋中有白球或红球共10个，甲乙两人玩摸球的游戏，请你设计一种使两人都公平的游戏规则。结果许多同学只考虑“规则由我设计”却忽略了前提是“一个袋中有红或白球共10个”，结果他们这样设计：“假设袋中有白球、红球各5个”，当他们被扣分后不服气，与老师论理，这时要大加表扬他们的勇气和求知热情，老师不必忙于解释，而是请他们回家再思考，并与父母、朋友讨论或网上求教，结果第二天上课，他们争先恐后地告诉我：老师你的对。我觉得这比老师同他们三番五次解释效果要好得多。经过几次尝试我发现，教师要在课堂教学中引导学生积极思考、敢于质疑，还主动权与学生，答案并不重要，重要的是要让学生在学习数学知识的同时拓展思维，掌握终身获益的本领。

2. 新颖的情景吸引学生。以前的老教材多从例题的形式出现新知识，学生为了学习而学习，并无兴趣而言。而新世纪这套教材，以学生喜爱的卡通人物，情境贯穿始终，大大调动了学生的学习兴趣，学习用好这些情境则事半功倍。如：教学“数豆子”一课，“今天，老师让同学们带来了黄豆，我要给你们表演一个绝活，你们随意抓一把豆子，装在我的小瓶子里，我都能猜得差不多。试一试、再数一数”。还真不差，同学们开始议论了，这时老师提出：“你们想知道为什么吗？想练这个绝活给爸爸、妈妈表演吗？好，这节课让我们一起来数豆子”。用这种学生感兴趣的疑问引入新课，激发了学生求知欲。由于小学生有年龄小、注意力不够稳定的特点，用语言渲染气氛，不仅对学生学习数学有一个感召力，也能强化师生感情交流，启动学生认识结构的大门。

十年磨剑蓄意待发

1. 十年的成长。我经过十年的努力在多寿这片教育的沃土上，由一颗小树苗成长为参天大树。2002年我所执教的《比一比》一课在辽源电视台播出；2003年在市现场会做示范教学，撰写的《认识钟表》收入市获奖成果专辑；2004年获区教学技能竞赛数学科一等奖，获得国家“十五”课题优秀成果二等奖；2006年获区优秀教师；2007年获市数学评优课一等奖；2008年获区教学先进个人；2009年获国家数学竞赛优秀辅导员，参加全国网络教学设计大赛获得一等奖；2010年指导青年教师参加辽源市电教评优课获一等奖；2011年被评为省科研新秀。2012年被推荐参加省骨干培训。这十年，我快乐着，收获着。

2. 未来的展望。现在，我成熟了，我进步了。同时，我能够依靠努力更进一步的面对将要发生的一切了，我愿意接受更新更艰巨的任务，接受更大的洗礼。未来我要发挥骨干教师的区域辐射作用，带动更多的教师成长起来。努力使自己向“专家型”的教师靠拢，做研究型的教师，在行动中研究，在研究中行动；做反思型教师，在反思中成长，在反思中提高；做思考型的教师，在自己的教育教学活动中，学习有关理论，用有关的理论指导自己的教育教学工作，思考并解决有关问题。逐渐从骨干教师成长为专家型教师。

我坚信十年磨一剑，蓄以待发，我们的教育舞台会因为我们自己的努力奋斗而更美好，更绚丽多彩。