善于将其他学科知识带进数学课堂,增强数学应用能力

莫宏献

【摘要】 数学教育不应该是单纯的学科教育，合理地与相关学科进行必要的联系，使学生在亲身经历的活动中积累经验，是学生增强数学应用能力的重要方式. 新教材内容的教学，很多知识的学习需要学生综合运用各种知识，这符合课程改革和社会需要综合型人才的发展趋势，同时也为我们的数学教学提出了更高的要求.

【关键词】 其他学科知识；善于；带进；增强

《小学数学课程标准》明确地提出了一个新的理念：数学教育要与其他学科有机地整合. 数学教育不应该是单纯的学科教育，合理地与相关学科进行必要的联系，使学生在亲身经历的活动中积累经验，是学生增强数学应用能力的重要方式. 如何更有效地把数学教育与其他学科有机地整合呢？下面谈谈如何把其他学科知识带进数学的课堂，增强学生的数学应用能力.

（一）善于利用语文课中的一些成语故事或寓言故事作为数学课的有趣引入，有利于培养学生学习数学的兴趣，学会用“数学”来思考的科学态度和方法

例如上“体积和体积单位”这一内容时，可以这样设计：

１． 欣赏“乌鸦喝水”的动画片.

２． 设疑：为什么把石块放到瓶子里，水面就会上升呢？

３． 揭示课题：今天这节课，我们就来研究“乌鸦喝水”中的数学问题.

这样设计，不但把所有学生的注意力都集中起来，把学生的学习兴趣激发起来，更将学生的学习动机激活，将数学研究中的“体积”这个难理解、难想象的数学概念变为学生迫切需要探索的问题. 同时也让学生感受到科学的探究精神.

（二）善于将语文学科中的一些“拼音”与数学学科中的一些“数字”有机结合起来教学，可以让学生更有效地掌握“拼音”与“数字”的正确书写，有利于培养学生的对比、观察能力

字母拼音的教学和０~１０的数字教学都是一年级上册的内容，在数学课中，我发现不少学生将数字０写成了拼音ｏ，数字６写成了拼音ｂ，而在语文课中，又有一少部分学生将拼音ｏ写成了数字０，将拼音ｂ写成了数字６. 针对这一现象，我先在四线格上将０和ｏ，６和ｂ写在了一起，让学生进行观察和对比. 接着，我又拿出事先准备好的“鸭蛋”和“哨子”，让学生说一说０和ｏ到底谁更像鸭蛋，６和ｂ，谁更像哨子.最后引导得出：０更像鸭蛋，嘴巴圆圆的是ｏ；ｂ是“ｌ”和“ｏ”的组合，而６像哨子，一笔写成尾部圆嘟嘟. 这样进行对比教学后，我发现学生不但学得生动、有趣，而且很快地掌握了拼音与数字的正确书写方法.

（三）善于运用音乐美来创设情景，有利于学生比较直观地理解一些抽象的数学知识

“循环小数”是学生比较难理解和表达的一个概念，特别是表述其意义的一些抽象说法，学生更难以理解. 教学这一内容时，可以这样铺垫：

师：（板书：|×× ×|）这个节奏你们能拍出来吗？（学生一齐拍掌）

师：你们拍的节奏为什么这么整齐？生：我们都是按照先拍一下后拍两下的节奏拍的…

师：如果让你们按照这样的节奏，不断重复地一直拍下去，不许停止，想一想要拍多少次？像这样拍的次数是有限的还是无限的？你们刚才拍的次数呢？

这样导入新课，不但直观，而且引人入胜. 在感受音乐美的同时，使学生一下子进入学习的境地. 另外，也使学生初步感知“循环”、“无限”等概念，将音乐中的节奏美与“循环小数”的概念有机结合起来.

（四）善于将思想品德教育渗透于数学教育之中，让学生在学习中学会学习、学会合作、学会做人

教学北师大版小学数学一年级下册“两位数减两位数（不退位）”计算时，我是这样设计的：

１． 出示“青蛙吃害虫”的美丽挂图，让学生进行观察、欣赏. ２． 同桌间说一说图上的两只青蛙在说些什么.

３． 根据大青蛙和小青蛙的对话，你能提出什么数学问题？（小组讨论）

４． 小组汇报.

这样设计，不但可以让学生更好地理解加减法的意义，让学生自己发现问题、提出问题和解决问题，而且在 “说一说”中知道青蛙是我们庄稼的好朋友，我们应该保护它. 在小组讨论中，学会与人合作、与人交流，将思想品德教育渗透于课堂教学之中的同时也开阔了学生的视野，发展了学生的思维，训练了学生的语言表达能力.

总之，新教材内容的教学，很多知识的学习需要学生综合运用各种知识，这符合课程改革和社会需要综合型人才的发展趋势，同时也为我们的数学教学提出了更高的要求. 那么，要将数学教育与其他学科有机地整合，需要教师掌握相关的学科知识，如果教师缺乏相关领域的知识技能，就不可能将这些知识技能成功地整合，就不能很好地提高学生的数学应用能力. 只有不断地加强学习、不断地“充电”，做“万金油”式的教师，才能更好地适应新一轮课程改革的需要，适应２１世纪“知识经济”的需要，更有效地增强学生的数学应用能力.