数学教学中的隐性课程及其开发

陈苗灿

【摘要】 本文通过介绍隐性课程的相关理论知识，引入了数学教学中隐性课程的特点，结合这些特点，分析了如何应用和开发数学教学中的隐性课程，促进教学的效率，提高学生的综合能力.

【关键词】 隐性课程；数学教学；开发

随着教育改革的不断深化，对教育的质量要求越来越高.如今推崇的教育不仅是要教授学生理论知识，而且非常重视这种知识的内化与应用.这种改变对课程的要求更高更全面，尤其是在数学教学中，已经意识到要让学生把学到的数学知识在生活中应用起来，注重学生综合能力的提高.隐性课程的应用和开发在一定程度上培养了学生这种能力，因此，在数学教学中应该重视隐性课程，把显性课程和隐性课程良好的结合起来，达到既定的教学目标，促进学生的全面综合能力的提高.

一、隐性课程的理论基础

英国课程与教学论方面的专家学者曾经指出，关于隐性课程的记载可以追溯到柏拉图时代. ２０世纪６０年代，美国著名的教育家、课程论的专家杰克逊在１９６８年出版了《班级生活》 一书，在这本书中，第一次正式提出了隐性课程的相关概念.在这本书中，隐性课程只是代表了学校的教育中还存在着一种无法控制又对学生有着深远影响的教育因素，并没有实际的内涵.因此，也就造成了之后很多的专家学者对隐性课程内涵的研究、分析和争论，也就使隐性课程从不同角度有了不同的内涵和理解.但是也使教育学者明确地区分开了显性课程和隐性课程，更加细化了课程.

二、数学教学中隐性课程的特点

关于隐性课程有不同的解读，但是总结可以发现，不同内涵之间也有着共同特点，这些特点在数学的教学中仍然适用.

首先，隐性课程是一种不断发展变化的课程.不仅如此，隐性课程和显性课程之间可能还会出现一种互动，即隐性课程的内容会出现在显性课程中，亦或者显性课程的内容内化为隐性课程的内容.像在教“有理数”中的正负数这一课时，可以在课前让学生们思考现实生活中哪些现象存在零以下的状态或者表示，可以让学生小组进行思考，这样就调动了学生学习的积极性和热情，同时从学生举的例子中引入正数和负数，这样就便于学生思考，使隐性课程的内容出现在实际学习的显性课程中.

其次，隐性课程的形成可以是系统的，也可以是零散的.由于知识的内敛性和潜在性，就使得隐性课程在不同的学习环境下形成不同的形态，产生不同的影响.在学习“轴对称图形”这一课时，教师可以给学生展示不同的轴对称图形，打开学生的思维，并且鼓励学生画出自己想象中轴对称图形，有的学生可能会画出雪花等，这样就让学生体会到了数学中也会有美的事物，培养了学生的审美和情操.

再次，隐性课程可以是学术方面的，也可以是非学术方面的.当我们学会了某种技能，掌握了某些知识，了解了某些学科研究，这个时候可以说这种隐性课程是学术的.当了解了班级的规范和制度、情感的沟通和交流，解决了面临的困难和挫折，那么这种隐性课程的学习就是非学术性的.某商品１９９８年比１９９７年涨价５％，１９９９年又比１９９８年涨价１０％，２０００年比１９９９年降价１２％.那么２０００年与１９９７年相比是涨价还是降价？对于初一学生来说，这种题目思维比较抽象，教师在讲授知识、思路后，可以让学生试着分析自己的思路，和同学讨论，这样不仅深化了学生的理解力，加深了对题目的印象，也锻炼了学生的思维能力和实际运用能力，这就体现了隐性课程中所体现的学术性和非学术性特点.

最后，隐性课程可以是有意识的，也可以是无意识进行的.隐性课程是有意识和无意识的综合体，二者兼而有之，共同服务于学生综合能力的提高.这个特点在教授“三角形全等”的证明题方面就有很好的体现.教学的目的是让学生掌握三角形全等的理论并且加以应用，那么根据这个目的教师就可以适当地培养学生的观察能力，这样在错综复杂的图形中，学生根据自己的观察，便能很好地找到相等或相似的图形特点，从而打开解题的思路.这就体现了隐性课程的有意识特点.

三、数学教学中隐性课程的应用和开发

隐性课程在数学中的应用不仅重要，而且十分的必要.结合上述数学教学中隐性课程的特点，我们在实际教学中加以借鉴，从而能更好地实施隐性课程的教学.

第一，创建数学学习的美好氛围.众所周知，良好的教学和学习环境可以促进学生更好的学习，不同的环境下的教学活动有不同的效果.例如，这个星期主要学习“坐标”这一知识点，那就可以在板报中灵活运用坐标的知识，建立一个坐标体系，在适当的位置标出学校的位置，不同学生的家的位置，让学生可以了解家和学校的位置，同时根据前面章节的关于角度的学习，渗透到坐标中，让学生掌握彼此之间的角度大小.诸如此类的板报，就可以激发学生的学习热情，还能在学习后加深印象、深化理解，将知识和实际情况结合起来.

第二，设计数学学习的有效活动.有些学生会觉得学习数学比较枯燥乏味，因此，教师就可以通过设计一些和数学学习相关的游戏、活动等来让学生保持数学学习的动力和兴趣.可以对平时数学作业完成比较好的学生的作业进行定期的展览，让同学之间进行一个学习和交流，这可以在一定程度上鼓励学生认真完成作业.在学习解方程组的时候，把学生分成不同的组，组与组之间比赛，看哪个小组解方程的速度快、效率高，在训练学生思维敏捷度、认真度的同时，也能促进小组团队的合作.

第三，建立数学学习的良好沟通.在初中的数学学习中，教师起着非常重要的作用.在平时的教学中，教师应该和学生主动沟通交流，询问学生有什么疑难问题，如果前面的数学知识不明白，那么后面的学习也不能很好地进行下去.数学学习的这种特点，决定了在教学中教师与学生的交流异常重要.这样才能提高教学的效率，达到预期的结果.

【参考文献】

［１］刘根平．潜课程论［Ｍ］．沈阳：辽宁教育出版社，１９９２．

［２］郑金洲．隐蔽课程：一些理论上的思考［Ｊ］．外国教育动态，１９８９（１）．