灵活导入 激活小学英语教学

王秀娟

摘 要 语篇教学是当前小学英语教学的一个热门话题。在小学英语教学中，培养小学生的语篇意识是发展学生的听、说、读、写的综合语言运用能力，引导学生提高学习效率的重要途径之一。而小学英语新课导入是英语课堂教学环节的一个重要组成部分。教师的新课导入为了激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与课堂学习活动的积极性。科学的热身活动是教育活动科学化的需要，可如何在新的教学模式下进行有效的新课导入，是每一位教育工作者需要研究探讨的问题。

关键词 语篇话题 新课导入 热身活动

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）06-0084-02

兴趣是一种情绪。人如果对某一事物产生兴趣，就能推动他积极地寻找能满足他兴趣的事物。那么如果孩子们能对学习英语产生浓厚的兴趣，就是学习英语的最积极、最有效、最持久的方法了。良好的开端是成功的一半。教师如能紧扣语篇教学目标，自然、新颖、富有趣味的导入话题，将为整个语篇教学奠定良好的基础。因此，我们应该重视语篇导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。教师应充分抓住上课刚开始的几分钟，尽量选择和本课有关并与学生的生活实际巧妙联系的话题，直接切入。本文将结合五、六年级教材中的部分语篇教学案例，探讨小学高年级语篇教学新课导入的有效途径。在教学中我们可以采用唱歌、讲故事、巧设问题、做游戏和充分利用插图等导入方式，使学生对即将阅读的内容产生浓厚的兴趣让课堂教学跨出成功的第一步。

一、歌谣“开门”，导入语篇话题

小学英语是入门教学，热身活动是英语语篇教学的前奏和基础，好的热身活动不但能激发学生兴趣，启发学生思维，而且能通过以旧引新，起到承上启下的作用。组织课堂教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱，善于模仿等特点，通过说唱游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。教师在言语、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重，关怀，欣赏，肯定和鼓励，营造出一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，建立一种平等、和谐、民主、合作的师生关系。例如，在教学《人教版小学英语》六年级下册Recycle 2中，本节课是复习单元，学生的兴趣较低，老师可以借助歌曲A Merry Christmas为学生营造一个活泼、愉快的语言学习环境，这可以使教学收到更佳的效果。

二、利用小故事引路，导入语篇话题

故事能极大地激发小学生的学习兴趣和学习动机。故事教学能使小学生置身于虚拟的世界之中，能促使小学生超越现实世界的藩篱，跨越时空的界限，为小学生开展各种角色的扮演活动提供广阔的空间。小学生的可塑性强，学习和尝试运用语言时喜欢模仿，爱说好学，在愉悦的环境中悄然进入语篇的学习中。例如，在教学《人教版小学英语》五年级上册Unit 4 What can you do？Part B阅读课时，先让学生阅读本单元的小故事：The Snake and the Frog，然后让学生分角色扮演蛇和青蛙，在讲故事时要注意通过语音和语调把蛇和青蛙的心情诠释出来。学生们都很兴奋，这时老师通过谈话和问题：The frog is very great.He is cleaver and helpful，the robot is helpful，too.What can the robot do？ 与学生交流，就会自然、顺利地导入五年级第四单元B部分语篇的话题。

三、巧设问题，导入语篇话题

预测任务中教师的问题如果过于简单，学生只需用Yes或No来回答即可，那样势必不会激发学生的兴趣，更不能启发思维。问题如果过难，学生就会不知所措，不仅无法展开想象空间，也会打击学生学习的热情，学习效果也不会好。所以教师所设计的预测任务应是基于语篇话题的能引起学生的共鸣和启迪学生的深层思维的问题。

例如：PEP小学英语 Recycle 1A letter to a pen pal.

T： You know one of my hobbies is making friends. I want to be your friends. Do you want to be my friends？

Ss： Yes.

T： But you are in Nanjing and Im in Suzhou.（教师在此停顿，用疑问的眼神看着学生，激发学生的深层思维。）

T： What kind of friends can we make？

（板书pal）（此时已有学生在下面小声嘀咕，教师引而不发，继续发问。）

T： We are in different cities，so we call it（停顿）penpal.（板书pen pal并领读）

T：And today were going to learn. Recycle 1A letter to a pen pal（教师手指课题）Lets read it. When you read it，what do you want to know？

S1： Who is pen friend？

S2： Where is the pen friend from？

S3： Why does he want to write a letter？

S4： What is the letter about？

在引出pen pal时，老师从学生的心理出发，层层设置悬念，引而不发，让学生对pen pal有了真实的了解，激发了求知欲，也对下面关于pen pal的猜测做了很好的铺垫。然后教师以 When you read it，what do you want to know？这样一个基于语篇话题的问题，布置了一个猜测性任务，激起了学生想象的波澜，学生根据课题展开了想象，为下面的语篇教学奠定了基础。

四、游戏互动，导入语篇话题

教师还要紧跟时代潮流，及时充电，努力掌握时代所要求的知识。了解孩子的喜好，能够跟孩子拥有共同语言，扫除代沟。所以无论在课堂教学过程中还是在课外，我总是努力营造着这种友好的氛围，并且根据语言点设计一些孩子们所喜欢的游戏。比如在小学英语人教版第二册中，有一个知识点是：Is this your …？（这是你的…？）一般的教学可能会用卡片来做代替操练游戏。在这里，我尊照主动思维训练法设计了一个做动作猜物体的竞赛游戏。请一部分学生看卡片运用自己的想象力做出动作，再请另外一部分学生看动作，分析、判断并抢答。在猜的过程中，一位学生一旦猜对，旁边的同学就会象拥抱冠军一样拥抱他，这位同学也是兴奋不已。这时教师如果板着脸，要求学生安静，不能大声喧哗，保持课堂安静等等条例，课堂气氛马上会降温，导致胆小的同学就不敢举手发言。而我在这里早已没有了师长们所惯有的威严，宛如他们的伙伴一样，为猜对的人高呼呐喊，为稍为落后的一队大声打气，随着他们的喜悲呼吸，融入这一个群体。看到教师如此仗义，学生便不用担心训斥、指责、挨骂，心理、生理都得到安全和自由，开开心心地进行着语言游戏，大声地用英语说出他们心中所想的，一个个高举着手，惟恐轮不到自己。在这样一个氛围里，学生所感受到的是一个自由安全的空间，在这里能够得到大伙的肯定和鼓励，学生的想象力，创造力，观察，分析以及分析判断能力都得到了综合的培养和发挥，接着老师再利用问题Is this your new teacher's T-shirt？ Whats she like？与学生交流，就会自然、顺利地导入五年级第一单元A部分语篇的话题。

五、借助插图，导入语篇话题

插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是教材内容的有机组成部分。它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景现行的人教版小学英语教材图文并茂，几乎每个语篇都配有色彩明、生动活泼的插图，比较符合小学生的生理、心理特点和儿童学习语言的规律。然而，笔者在小学英语语篇教学观摩活动中时常发现，插图这一优质教材资源并没有得到充分重视，大部分教师对语篇中配有的插图熟视无睹，置之不理，忽视其应有的教学价值。殊不知，如果我们根据教学实际的需要，恰到好处地利用插图辅助语篇教学，一定会收到令人满意的教学效果，从而提高小学英语语篇教学的有效性。例如，在教学《人教版小学英语》五年级下册 Unit6 A field trip Part A时，由于话题“田野旅行”距离学生实际生活较远，学生对于新课学习缺乏必要的知识和生活经验，故采用常规化、程式化的导入方式，收效甚微。如果我们先呈现课文中孩子们和老师在田地活动的场景图，引发学生的好奇心，激活他们的认知图式，再利用问题 Where are the children and their teachers？What are they doing now？与学生交流，就会自然、顺利地导入语篇的话题。

总之，新课导入在小学英语语篇教学中的方式还有很多，关键在于教师要紧紧围绕教学目标，根据教学的实际需要，根据课堂教学的实际，随机应变，灵活调整教学导入的设计，就一定能在课前的短短几分钟内把学生学习的兴趣充分调动起来，最终提高小学英语语篇教学的有效性。

参考文献：

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[5]张园园.小学英语“三段式”阅读教学例谈[J].中小学外语教学（小学篇），2008，（10）.

（责任编辑 若曦）