以课改促教研,以教研促成长

郑青梅

学前教育课程改革始终是一个不断探索、逐步完善的过程。本着“课改促教研，教研促成长”的发展理念，我园不断探究教育教学新方法，扎实开展教学改革和教育科研活动，促进幼儿健全人格的发展。以课题研究为切入口，开展了一系列的教育教学活动，全面提高教师的教研能力，为幼儿营造促进幼儿快乐、全面的发展空间。

一、专题研讨，营造积极的课改氛围

我园以新《纲要》精神为指导，自主探究、求实求质，立足教研、科研和培训的整合，着力于“园本课程”的开设与实验，围绕课题《挖掘社区美育资源 提高幼儿的审美能力》的研究，开展主题、区域等研究探索。

1.提倡社会情境教学，丰富教学资源

知识是通过社会情景中的交流而形成的，具有社会性。社会情景中的交往与合作对于儿童的学习是十分有意义的。为此，我们以段为单位开展课题研讨：小段《整合社区资源，促进幼儿语言能力的发展》、中段《开发社区资源，挖掘幼儿的艺术浅质》，大段《充分利用社区资源，探索“三动”的教学方法》，以“多元化的分组教学，多样化的活动内容以及善沟通的家园合作方式，促进幼儿主体性发展”中段以“欣赏、重现——联想、创作——展现、交流”的线索，让幼儿遨游在艺术的殿堂里，感受艺术的美，提高艺术的鉴赏力与表达能力。以挖掘、利用家长资源为切入点，开展形式多样的活动。如：家庭开展各种亲子活动，让幼儿在活动中学习语言，让家长参与创造性游戏，让幼儿在游戏活动中学习；让家长参与创造性游戏，让幼儿在游戏活动中学习等，不仅增进家园间的情感，也给幼儿创设了“说”的宽松环境。

2.加强区域探索，提高教师指导策略

区域的环境创设、材料投放以及指导策略也是我园课程改革中的重要组成部分。《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，教师要注重创设良好的活动环境，充分体现潜能的启发性、情感的感染性，并不断丰富更新环境，为幼儿操作、探索、表现提供各种材料和半成品，使环境能始终起到引导幼儿发展的作用。

二、完善制度，提高教师教研的积极性

倡导以人为本的管理思想，建立合理的激励机制，使幼儿园这一群体健康地发展。在教师考核制度上参与教研的人员给予适当的加分，对于敢于动笔，勤于动笔的撰稿的教师，我们按国、省、市、区不同级别的文章分别给予100元80元、50元、30元的金额进行奖励。

积极开发阶梯管理模式，以园长为龙头，在业务园长与教研组长的带领下，各段段长组织全段教师开展课题研讨，形成科研网络，做到人人参研，确保教研工作的实施与落实。

创设民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，让教师真正成为教研的主人 。要让幼儿主动学习，首先要让教师主动学习，自我提高，在研讨中感悟学习的真谛。我园教研活动以“教师是活动的主人”“以教师为主体”为学习原则，鼓励教师主动地去学习，并在园本培训中采用“互动式”学习方法，每一次活动由不同的教师主持，互动交流对带头学科的学习体会等，使教师之间获得不同信息的交流，促进教师教育观念的转变。

三、园本教研，提升教师的专业素质

为了加强教师理论素质的提高，我园不断创设教师间互相交流、互相促进的学习机会，采取出外参观学习与传达、园内培训讲座、教研学习、观摩评悉、教师结对互帮等园本培训方式，让老师们在轻松自由的探讨活动中得到锻炼与提高。

1.开展园内培训讲座，提供相互促进的学习平台。

学园每位教龄在3年以上的教师，都是学科带头人，必须结合实践与理论，开展全园性的培训讲座，本学期有7位教师开展讲座。在讲座中，教师们能结合多媒体教育手段，拍摄录制有关讲座主题的活动剪影等内容，并提供实际的感性物品，让听讲座的教师得以获得有益的间接经验。

2.提倡多层次观摩，加强实践锻炼的。

观摩活动有利于教师自觉提高活动质量，主动去思考最佳活动方案、合理调整活动的组织语言。但它同时也会给老师增加不少的压力，造成负面影响。为了合理解决这一矛盾，我们遵循循序渐进的原则 ，采取“段观摩——园内观摩——对外观摩”方式，逐步扩大观摩范围，并要求段观摩、园内观摩每学期每人至少各一次，让老师既有锻炼的机会，又能在心理上得到缓冲。

（1）段内观摩，指导为主。期初段长统筹安排段观摩的人员、时间、具体要求，落实到人。期中按时开展观摩，并邀请他段老师参与听课评课。本环节侧重以老带新，加强对新教师的指导，让她们在开课与听课中不断的吸取经验，提高实践能力。段观摩虽然轻松些，但对课程准备与组织仍然是十分重视的，不能随便应付，只是从心理的角度上，减轻教师的负荷。让老师在轻松的交流中进行学习。

（2）园内观摩，探讨交流。园内观摩活动的要求比较严格，提倡各科带头人与执教老师互相探讨、探索选择适合本班幼儿发展的教学内容、活动形式，从而提高教学质量与观摩的意义。就像大段的角色游戏观摩中，大家着重讨论如何打开班界，促进幼儿的交流，提高活动的效益以及如何向课外延伸、向家庭和社区辐射。小段的角色游戏着重探讨从家长、社区教育资源的开发促进幼儿创造性思维的发展以及口语表达能力的提高。他们请来家长参加幼儿的游戏。这样做可达到两个目的：其一是家长参与游戏，让幼儿体会到爸爸妈妈是支持我们游戏的，给幼儿一个宽松的氛围。其二是利用家长的资源，发挥家长的特长，让幼儿在游戏中与家长交流沟通，让幼儿变得更加活泼大方，为其他年段的角色游戏提供很好的借鉴经验。

（3）对外观摩，展示成果。我园是丰泽区唯一的实验园，必须向全区推广有效的教育教学经验。多次开展对外观摩活动，其中有四个主题网络活动观摩《童话大师》《音乐剧欣赏》、《畅想2008》、《吃西餐》，并向全区放全园角色游戏观摩，大段的角色游戏，主要在园内观摩的基础上，围绕学园课题《社区资源的整合》，深入的开展《海丝》《家乡》等一系列主题活动，不断探讨“三动”的教学方法（教师启动、幼儿主动、师幼互动），让幼儿在自由、自主的活动中体验生活、了解社会，从而热爱自己的家乡。并以“泉州一日游”结合参观“泉州十八景”、了解泉州风味小吃等为主线，打破班界让孩子大胆尝试扮演周边生活中不同的社会角色，促进师幼、同伴间多角度的沟通与交往，从而提高幼儿社会交往能力。主题网络活动侧重孩子参与网络内容的计划、对各种活动的计划能力的培养。