如何有效布置与批改英语作业

姜香莲

〔关键词〕 英语作业；布置；批改；

感悟

〔中图分类号〕 G633.41

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

07—0058—01

作为一名英语教师，除了在教学技能、组织教学方面要具有扎实的基本功外，作业的布置和批改也是一个非常重要的环节。教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调整、改善自己的教学。本文就如何进行有效的英语作业布置与批改，谈谈一点看法和感悟。

一、 科学布置作业

1.作业的针对性要强。英语作业从类型上可分为课内作业和课外作业，从形式上又可分为听力作业、口头作业和书面作业。那么，布置作业就要根据每次所学内容的重点和学生的具体情况而定，这样才能使练习具有较强的针对性。如巩固交际语言，要重点训练学生运用语言的灵活性、规范性，以朗读、背诵、小组表演等形式比较适宜；巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性，以选择题和句型转换的练习为主；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性，这类作业最好以课堂设置口头训练为主，以便于教师及时纠正。

2.作业的布置要遵循“因材施教”的原则。除借助课堂教授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。教师在布置作业时要遵循“因材施教”这一原则，课堂作业要“抓住重点，降低起点对学生；深入浅出，设置情景引出学生；注意基础，精心设计练学生”。这就要求教师对课本的配套练习册按照自己的授课进度和难度做相应的调整，对不同层次的学生布置不同数量和难度的作业题。教师要通过自己精心设计或选编的练习，让学生都有题可做，有题会做，从作业上感受到课堂教学的收获，享受到成功的快乐。

3.课堂讲练与作业紧密相连。作业是对某一阶段内重点知识的巩固和教学效果的反馈，它的针对性要强，即教师布置的作业应以强化和巩固当堂或单元所授知识重点、难点为主，过多或滞后的知识内容都是不适合的。课内作业以基础为主，反复操练，攻克重点和难点，适当延伸，拓宽学生的思维。这样，学生才能明白每次作业训练的主旨，才能完成得轻松、愉快、有成效。

4.严格控制作业量。学生在校实行的是五天学习制，每周5节英语课。学科课外作业也有明确的规定，初中书面家庭作业每天不超过1.5个小时（每学科20分钟左右）。因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的 探索和知识系统的归类，而不是进行大量、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把学生扔进“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。

二、 灵活批改作业

1.“略改”与“详改”相结合。“略改”就是对那些要求机械地抄写词汇、句型和交际用语构成的复习性练习，给予“略改”即可。如阅读理解和完形填空可依据学生水平层次抽取适量的样本进行批阅。“详改”就是对那些要求用所给词的正确形式填空、语法交际、句型转换、病句改错等各类灵活运用、巩固性练习，批改时不仅要给予对、错评价，而且还要对学生的错题给予纠正并指出错误的原因。如批改作文，由于学生的程度不同，当然写作文的错误也千奇百怪，所以要详改，最好要面批。“略改”与“详改”相结合的方式，不仅可以使老师在讲评练习时有的放矢，而且能使学生知道自己知识上的缺陷并做到“对症下药”。

2.课堂作业采取“自改”与“互改”相结合。“自改”就是对那些要求死记硬背的单词、短语、重要的句子进行听写后，老师可让学生们对照课本自己进行批改并改正。“互改”就是课前对上一节课所学知识做些巩固性练习，如用所给词的正确形式填空、语法交际、句型转换、病句改错等各类灵活运用题。学生完成后，程度好的学生批改差生的作业，同样，差生批改成绩好的学生的作业，有时小组讨论批改。对于那些极差的学生教师可以当面批改纠正。这样可以增进师生间的感情交流，扫除学生思想和学习上的障碍，激发其求知欲，有利于后进生的转变，从而避免大面积的两极分化。最后，再由老师对共性的错误进行点拨纠正。

编辑：杨慧芳