优化高中数学作业,促进学生发展

王春

受应试教育的影响，高中数学作业重复、机械地训练，作业的布置、检查形式单一，评价缺乏典型性、针对性和有效性，造成了学生负担过重，困扰着教育质量提高，严重影响了学生的身心发展.按照新课程标准，以人的发展为本，优化高中数学作业迫不及待.

一、传统高中数学作业设计和批改上存在的弊端

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（1）布置方式单一，以老师布置为主.从作业的布置方式上看，依然延续着自上而下由老师布置作业的传统，学生只需做个记录，回家一样一样去做就可以了，不需要去考虑应该做什么作业，该怎么去做，哪些是自己会的，不需要做的；哪些是自己不懂的，需要去琢磨的.因此，学生的主体意识、自觉意识在不自觉中慢慢被剥夺了，成为了老师精神上的附庸.

（2）作业内容单一，讲究“一刀切”.传统的数学作业中，题目大都是由教师提供的，45名学生布置统一的作业，而学生必须被动接受.这样的作业阻碍了学生“提出问题的能力”的提高.而且面对不同水平的学生实施无差异的作业设计，讲究“齐步走”“一刀切”，这样采用“一刀切”、统一化的数学作业，对不同层次的学生会产生不同的难易度，非常不利于全体学生的共同发展.

（3）完成形式单一，以解题为主.从调查情况来看，“数学作业就是解题”没有得到学生的认同，尽管他们绝大多数时候都是在解题，但还是希望作业形式应多样化，如看书、查资料、调查、做模型等.但实际情况与此相差太大，大多数数学教师只关心与高考有关的题目，凡是指向考试的，师生在认识及行动上是比较一致的，即考试就是解题，所以老师的作业也是解题.

2痹谧饕蹬改上存在的弊端

（1）重答案轻过程.“肌焙汀艾拧笔墙淌ζ蓝ㄑ生作业的工具.教师往往只顾得上使用“肌薄艾拧钡确号进行简单判断，学生也只能由这些符号获得自己作业正误的信息，而对于产生错误的原因却一无所得，从而堵塞了他们由谬误走向正确的渠道.

（2）单方参与.教师一般认为作业是学生的任务，批改则是教师的工作，把作业和批改孤立起来，在批改时习惯用自己的思路代替学生的思路.在批改“一题多解”问题时，习惯以自己的方法作为衡量对错的唯一标准.这样不但不利于培养学生的学习积极性和创造性，而且很难使学生主动地参与进来.

二、优化高中数学作业的策略

1庇呕高中数学作业设计的原则

(1)梯度原则.要让作业激起学生持续的探究热情，教师在设计作业时要注意梯度原则，要切实把握好“台阶”间的潜在距离，距离近了，吊不起胃口，距离远了，学生断了念头.通过设计合理的梯度，观察学生在作业上反映出来的解题思路和思考过程，教师能够进一步挖掘学生潜在的学习能力，精准地把握每名学生的特点，进行更有针对性的个别辅导，促进其更快更好地提高.

(2)分层原则.每名学生在学习基础、接受能力等方面都是存在差异的，考虑到这种个体的差异性，数学教育要面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展.科学的数学作业设计要做到以学生发展为本，使每名学生都能从作业中获益，在作业与评价中获得满足、愉悦和成功的体验.对一个班级的学生，在作业的内容上不能一刀切，要对作业分层设置.

2鄙柚酶咧惺学多样化实践性作业

数学实践性作业是指可以让学生在现实生活中自主实践、自主探究的数学问题.实践性作业可以开发学生的创新潜能，促进学生数学的应用意识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力.多样化的实践性作业为学生提供了自由探索的空间，每名学生可以根据自身的知识经验与生活经验，结合自己的喜好自主选择、计划、探究、体验.在宽松、民主的氛围中，他们的潜能得到开发，个性特长得到发展.

教师在布置常规的书面作业之余，根据学生的特点，结合所学的内容，充分挖掘生活中的教学资源来开发各类内容丰富、生动有趣的调查性、操作性、探究性、应用性实践作业课题，让学生根据自己的爱好、特长来选择自己喜欢的实践性作业，合理地安排、有序地开展.教师要为学生提供广阔的活动空间、充裕的时间和自我表现的机会，真正做到学生是活动的主体，教师是组织者、引导者、参与者和合作者，让学生在一个真实的环境中进行做中学、玩中学，来培养学生的动手实践和解决实际问题的能力.

3备咧惺学作业检查与批改的总体要求

（1）作业的检查.批改要及时.严禁对布置的作业不检查、不批改、不讲评.老师发现学生作业拖欠、缺交、马虎或抄袭等现象，要及时批评教育并要求补做或重做.努力做到：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评.

（2）教师批改作业要认真、细致，要求做到全批全改，尽量精批细改.作业的批改不能只打“肌被颉艾拧保要画出错误所在，注明批改日期、等次并书写发展建议等.

（3）教师对学生的优秀作业应给予表扬、张贴，对学生不合格的作业，应进行面批面改，尽最大努力做好辅优补差工作.

（4）教师在统计学生作业所有问题后要及时地把作业返还给学生，并积极向其反馈普遍存在的问题.一般在隔一个课时之内向学生反馈，并跟踪了解.

（5）在多样化的实践性作业中，让学生充分合作探究、自主解决问题，教师主动、及时地了解学生动态，主动为学生提供帮助，并指导学生学习方法，提升解决问题能力.

（6）作业矫正中具体的讲解与辅导过程中务必要坚持整体矫正与因材施教相结合的原则、由主到次与由浅入深相结合的原则，以求实效性.辅导的重点是后进生，每学期科任教师要确定所任班级学生本学科后进生名单，制定补差方案，对症下药，使之转化，并做好记录.在辅导中，教师要做到热心、耐心、有信心，抓反复，反复抓.对部分学有余力的学生，教师则要提出新要求，着重培养自学能力和创新能力，并鼓励和指导学生参加经过教育行政部门同意举办的各种竞赛，以培养和发展学生的特长.

总之，优化高中数学作业，应认真落实以人的发展为本的教育理念，在教学过程中依据学生的实际水平，设计出数量适当、难易适度、形式多样的作业，客观地评价学生和提升学生，将学生从过多、重复、机械、单一的训练中解脱出来，使他们能够自主、生动活泼地发展对数学的兴趣，拓展学生的学习空间，培养学生良好的学习习惯，促进学生终身发展.