中学体育教学中运用心理规律的实践与体会

2012-04-29 05:31劳泽军
读写算·素质教育论坛 2012年7期
关键词:学习动机动机积极性

劳泽军

体育课教学不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程。既要通过体育活动增强学生体质,也要注意发展学生的智力,促进人际交往,发展适应社会的能力。任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程。体育教学中,教师要掌握学生心理活动规律,培养他们正确的学习动机、学习兴趣,启发他们积极思维,调动学习积极性,提高体育教学质量。

现就体育课教学中运用心理学规律,提高学生体育学习的积极性,谈些浅见。

一、利用直接兴趣激发学习动机

动机是激励一个人去活动的心理原因,对学习起着积极的推动作用,是积极性的核心。在体育活动中,学生的学习动机是多样的,但归纳起来,可分直接动机和间接动机两种,直接动机是与体育活动直接相联系的动机,它是以自己直接感兴趣的东西作为学习的动力。例如:他们看到在老师的带领下,同学们正在做各种活泼的游戏,一场激烈的精彩的足球赛在进行着时,会使他们情不自禁地产生一种学习要求,即直接的学习动机。但是,这种动机是不会持久的,一旦在满足了暂时的需要之后就会消失。而间接动机是由自己的意志和社会的需要所产生的,是以达到一定的目的作为其学习动机的。例如:冬季,学生在室外上体育课时,有的学生看到天气寒冷,不愿意把手拿出来活动,也有一些同学由于懂得了锻炼身体的好处,懂得德、智、体三者的辩证关系,因此,他们能克服天气寒冷的困难而努力上好体育课。由此可见,间接动机对于提高和保持学生学习的积极性,比直接动机有更重要的意义。我们要善于把学生从对直接感兴趣的学习动机,引导到间接动机上来。

我们还应注意根据学生年龄的特征,分别采用一些与他们生理特点、心理特点相符合的教法,来激发他们的学习动机。

二、学生兴趣与注意力的培养和运用

注意是人的心理对一定对象的指向和集中。注意的心理过程,是对事物的感觉、思维的反映。注意是认识事物的起点,在体育活动中,如果心不在焉或注意力不集中,就不能掌握好所学的内容,容易出现错误或伤害事故。

注意分被动与主动两种,被动注意是属于本能的,没有自觉的目的,也不需要意志去努力,它由条件刺激或个人爱好所产生。例如:上体育课时,新奇的道具,显眼的标志,洪亮的口令,都能引起学生们的被动注意,而主动注意则由意志去指挥,带有强制的意思,往往学生对某些事物并不感兴趣,只是由于某种需要才去注意。譬如,有的同学对长跑这个教材并不感兴趣,但由于“长跑”是“达标”的一项指标,而“达标”又是评“三好学生、优秀学生干部”的重要条件之一,他们为了实现自己获奖愿望而不得不集中注意力练习“长跑”。

在体育教学中,运用注意规律,组织和保持学生注意的时候,要向学生讲明锻炼身体的意义,每节课、每个动作的目的和要求,指出完成动作的关键和难点,尽可能利用那些能引起学生注意的因素,把学生从被动注意引导到主动注意上来。例如:教纵箱分腿腾越时,先可在纵箱的远端贴上一条胶布,作为明显的标志,引起学生的被动注意,经过多次练习,学生有了肌肉感觉,知道了手必须撑到箱的远端,才能完成好这个动作,从而引起他们的主动注意。

在教学中,还可以采用提示的方法来引起学生注意。例如:教学生“前滚翻”时,可通过提示学生低头、团身、抱腿等口令,引起学生对时间与空间关系的合理分配的注意,使之取得好的效果。

兴趣是个人对事物所持的选择态度,它是属于感情和情绪的状态,兴趣是产生注意的源泉,二者关系密切,互为因果。在体育活动中,有兴趣与无兴趣产生的结果是不同的,对于感兴趣的活动,可以持久和集中注意。学习时主动积极,即使碰到困难,也会努力去克服,产生愉快的情绪。而没有兴趣,会使学生情绪低落,感到厌倦。

教师还要善于利用学生对体育活动的直接兴趣,启发学生积极练习一些他们认为枯燥无味的教材。例如:在体育教学中,利用学生对足球和竞赛的兴趣,先让他们进行足球比赛,当他们由于不能控制球而失掉很多进攻和防守的机会时,再讲明学习基本技术的必要性,进行正确示范,这样就能大大提高学生学习的积极性。

三、学生的个性培养要与社会培养相结合

人的个性发展是完善自我,享受生活,促进社会进步的动力基础。体育教学中,就学生个性发展而言,强调教师对学生的尊重、信任,强调学生的兴趣、情感、意志及自信心的培养。而对学生的社会培养而言,学生在体育课上要遵守各种规章制度和纪律要求,要遵守规则,尊敬师长,关心同学,服从集体,当个人的意愿和要求与集体、学校、社会利益(公德与规章等)发生矛盾时,能够较好地调节自己的情感和行为,自觉接受教师的指导和同学们的帮助。

人生活在一定的社会群体之中,其行为必然要受到社会意识、社会道德、社会法规的影响和制约,这是对人社会性的要求。因此,在推进素质教育的进程中,学生的个性培养和社会性培养应全面发展,应在教与学的同一过程中和谐地发展与实现。没有社会性的培养,就没有统一意志,就会失去教学的方向和目标;没有个性培养,就会失去生动活泼的教学局面。因此二者要紧密结合,任何一方都不可忽视。

教学中,在队形、器械类的练习及教学比赛中,应对学生严格要求。教学学生遵守规则、安全操作、爱护器械,态度上要严肃认真,一丝不苟。但在游戏、球类和其他项目的练习中,应尽量造成一种宽松和谐、生动活泼的教学氛围,使每个学生都能全心地投入到活动中去,使学生的个性得到发展。综上所述,发展学生的个性是体育教学改革的又一目标,成为教育思想改革的重要标志,是我们这个时代的精神。教学中要为学生提供相对宽松的发展空间,建立开放的基础教育体育,为每个学生提供开发潜能的机会。

总之,体育教师要善于根据学生的生理、心理特点等具体情况,灵活安排教材,采用合适有效的教法和组织措施,把体育课上得生动活泼,充分发挥学生的积极性,获得满意的教学效果。

(责任编辑 刘 红)

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