如何提高思想品德课的教学质量

黄强清

摘要： 中考思想品德的开卷形式使很多学生出现认识误区，思想品德课老师应采用激发学生的学习兴趣、落实三维目标、转变教学方法、将群体教育与个别教育相结合等方法来增强教学效果。

关键词： 思想品德课教学学习兴趣三维目标教学方法整体教育

中考思想品德学科推行开卷考试，试题偏向开放性试题后，很多学生产生了认识问题，如：开卷考试不复习；开卷考试不用记忆；翻翻书就可找到；试题容易；试题要求高、难度大；开放试题答案不唯一，多抄几段就行了，等等，这些问题不容忽视。为此，为了取得较好的教学效果，我提出以下几点建议。

一、激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，对于增强学习效果、发展智力、提高能力和教学质量有重要的作用。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，老师则是点燃学习兴趣的火炬。”有了兴趣，才会主动积极、执著地去探索，使学习达到明显的成效。从实际情况看，学生对哪门课感兴趣，便会对哪门课产生强烈的学习动机，并树立积极的思维意识。而学生的学习兴趣是在一定的情景中产生的，离开一定的情景，学生的学习兴趣就是无源之水，无本之木。然而，并不是所有的情景都能对学生的学习兴趣起激励作用，只有那些带有探索因素的问题性情景才具有强大的吸引力，才能激发学生的学习兴趣。因此，在教学中，教师要结合教材的特点，运用多种方式，激发学生的学习兴趣。例如对“保持环境卫生”这一节内容，一上课我就让学生看录像，欣赏一些环境优美的地方，比如烈士公园、湘江边等让学生切身感受美。这些离他们生活很近的东西搬到屏幕，学生感兴趣，一下子就集中注意力。接着通过生动的画面演示环境变化的过程：小河平静、清澈见底，空气清新，小鱼儿自由自在地游，草地绿油油的，小动物玩得很高兴。慢慢地小河发生了变化，河水变成黑色的，小鱼儿死了，地上到处是白色垃圾，小动物们哭了，屏幕上出现几个字：“救救小河。”这一场面引起学生的思考，对他们的启发很大，深深感到保护环境卫生每个人都有责任，并提出一些保持环境卫生的办法。这比老师苦口婆心地教育效果要好。又如，在课堂教学中，巧妙运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言，运用录像、表演、歌曲等创设教学情境，激发情感等，必然使教学过程更轻松、更有乐趣、更有效。

教师在教学中无论采取何种方法，都应着眼于激发学生的学习兴趣和学习情感，只有这样才能让学生积极主动地思考问题，掌握知识，培养能力，提高觉悟。

二、落实三维目标的统一。

目前初中思想品德课的现状是新课标、新教材、老考法。我们在积极探索新教法、活动方式的同时，更要把重点放在三维目标的统一上，特别是知识目标一定要适时落实到位。因此，我们必须处理好这个矛盾：新课标把情感、态度价值观放在第一位，能力其次，最后才是知识。目前，我们对教师的教学成果还是用学生的成绩来衡量，从实际考试来看，还是落实到对课本知识的理解和运用。只注重课程改革，课堂放手让学生活动，这样学生高兴了，但往往容易忽视对课本知识的把握。而只注重知识目标，我们的课会失去吸引力，学生丧失兴趣。因此，我们一定要把握好课堂思想性与实用性的统一，一方面要积极探索，适应新课标要求，另一方面要落实知识目标，以应对考试。

三、加强师生交往，转变教学方法。

目前，思想品德课初一和初二每周2节课，初三安排3节课。按传统方式精打细算地安排时间，学新课的问题能解决，作业、练习、小测却没办法安排，导致考试的结果不是很理想。因此，我们必须重过程，以过程为主线，巧妙将研究性学习引入课堂，整合多媒体资源，发挥多种资源的功效。如：可以充分发挥学生课前准备的作用，让他们课前预习，学会收集资料等，创设情境，适当地让学生执教。在这一过程中教师尽力为他们提供方便，也可以加强交往，共同讨论。此时，他们会认真地做好预习、分析教材的工作。这些工作做细做好了，相应的思想观念也会留在脑海中，在潜移默化之中就可以影响思想、行为，进而实现教学目标。在教学过程中，我们也可以适当地引入小组学习，大组讨论，增加活动，也可把一些教学任务安排到班会活动中。这样学生的兴趣、爱好、态度和思维能力、判断力、表现力、组织能力等都会得到一定的增强，从而提高学生的创新能力、实践能力和综合素质，也能扩大学生的自主活动空间，增强师生交往的多维性。

四、将群体教育与个别教育相结合。

教学中老师要针对不同生活经历、性格气质、兴趣爱好的学生，进行多侧面、多样化的个别教育，以调动每一位学生学习政治的积极性和主动性。同时，通过群体教育个人，给学生以温暖和信心，使集体成员间互相激励，促进个人进步。如在学习“消费”内容时，我以“轿车消费”为例进行教学，家庭经济状况不同的学生对这个例子的反映明显不同。此时，我及时引导他们了解影响家庭消费的因素、怎样树立正确的消费观等知识。除了改进教学方法外，还要树立民主、平等的师生观。即对教学的定义有了根本性的变化：“教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。”即把教学的实质定义为交往、互动。

教学过程的交往、互动，意味着师生之间、学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，真正把教学看做是师生共同成长的生命历程，共创的美好体验，实现教学相长和共同发展。

总而言之，我们既要注重发挥教师设疑释疑的主导作用，又要注重调动学生的学习积极性，发展学生各方面的能力，发挥学生的主体作用，从而达到既掌握知识又发展能力的良好教学效果，即提高思想政治课的教学质量，把素质教育落到实处。

参考文献：

[1]陈长莲.对思想政治课中新旧教学法的思考.

[2]常旌.浅谈在思想品德教学中多媒体教育技术的运用.芙蓉区八一路小学.

[3]许海清.感悟初中思想品德教学.研修日志.