高中思想政治课有效教学策略探究

粟维军

摘要： 面对实践中“满堂灌”的误区，本文从尊重学生的人格、重视自主行为培养、优化课堂教学时间管理、“因材选媒”、开展生活化的教学等几个方面，探讨提高高中思想政治课堂教学有效性的策略。

关键词： 高中思想政治教学有效性学生负担

新一轮课程改革，是一场教育观念、人才培养模式的变革，目的是把知识的传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生的知识、能力和素质协调发展，完善其人格，开发其潜能。高中思想政治教学是基础教育的重要组成部分，责无旁贷地肩负着实施、推进新课程改革的重担。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学质量。但怎样使课堂教学有效而不是无效或低效，则是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。我结合多年的教学实践，认为提高高中思想政治课教学的有效性可以从以下几个方面努力。

1.尊重学生的人格，以人本理念引领教学

首先，要倡导平等、合作、互动的新型教学关系、师生关系，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在课堂上，放下“尊者”的身份与学生一起分享知识，主动构建，鼓励学生多与老师切磋、探讨，并多用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展，变“牵着学生走”为“推着学生走”。

其次，在整个教学过程中要尊重学生的人格，要对每个学生都充满期望。我们对学生充满期望，就会有效提高学生的自我效能感。有了自我效能感，学生就会将老师的信任转化为对自己的信任。这对学生的学习十分重要。因为学习本身是一种艰苦的脑力劳动，很多学生之所以不愿意学习，就是因为他们缺乏良好的自我效能感。一旦他们在思想政治课堂上得到肯定，就会提高思想政治课的自我效能感。我们给学生以期望，学生就会给我们以惊喜。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“学生因某一领域取得成绩而产生自尊、自信、自豪，这具有头等重要的意义。因为这是一种内在的情感动力，他能推动人在其他方面也达到理想的成就，从而促进人的全面和谐的发展，使他能在这个领域里达到一个高处，成为有特长的人才。”

如果每一个思想政治课教师都能在课堂上用“爱”、“微笑”、“冷静”筑就教育的城堡，用“尊重”、“保护”、“激励”关爱学生的灵魂，用“明净”、“高尚”、“神圣”装点自己的职业，那他就是世界上最爱学生和最值得学生爱的人，学生会“亲其师，信其道”。

2.重视自主行为培养，促进学生个性发展

教育的功能在于按照社会的要求综合平衡地发展各类行为，只有各类行为协调发展才有助于培养社会所需要的创造性人才。从当前教学实际出发，我们更应重视发展学生的自主行为和个性特长，促进学生自主创新学习，改变教学中存在的各类行为培养的失调现象，从而使教学真正成为促进学生创造性发展的力量源泉。

良好的教学环境是实现主体性教学和培育创新精神的基本前提。托兰斯研究表明，创造性儿童往往因教师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法，从而对他们的创造性产生严重的抑制作用。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，采取民主态度，支持学生发表不同意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤。

发展学生主体性和创新能力，还要灵活运用各类引导学生自主创新学习的教学方法，注重构建多维互动的创新性课堂教学模式，如体验学习教学法、发展问题教学法等，在教学方法上把抽象思维训练与形象思维训练、发散思维训练与辐合思维训练有机结合起来，并根据教学实际需要不断做出调整、更新和整合。创新课堂教学模式，把接受性、主体性、活动性、问题探究性等自主创新性教学模式根据教学实际和需要有机结合起来，通过教学模式的优化，改变过去教师独占课堂、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，促成师生间、生生间的多向互动和认知与情感和谐互动教学关系的生成。

3.优化课堂教学时间管理，提高教学效率

提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效，为此，必须优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用。

第一，制度化学习时间与自主性学习时间相结合。传统课堂教学是以固定的时间单位组织教学的制度化体系，在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自主学习的机会，从而影响到教学的效率和质量。因此，必须变革单一的、“制度化”教学时间结构，把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。

第二，最大限度地减少课堂时间损耗，提高课堂学习的实用时间，综合达成各项课堂学习目标。这就是说，提高教学效率和质量不能寄希望于额外增加学生的学习时间，而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施，最大限度地减少课堂时间损耗，延长课堂学习的实用时间。同时，还应把课堂教学时间的分配与教学目标、内容等因素联系起来，注意科学分配以不同教学组织形式完成各种认知的、情感的、技能的等课堂教学目标任务的实用和学术学习时间。这样才能综合、全面、高效地完成培育新人的各项任务。

4.“因材选媒”，让课堂妙笔生花

在今天的思想政治课堂上，多媒体是思想政治老师的得力助手，它以声、文、色、形作用于人的眼、耳、脑等多种器官，使知识容量增大，内容更充实，形象更生动，信息传输更多层次、多方位，极具延展性和交互性。它可创设出悦耳、爽目、怡情的教学情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。因此，在实际教学中，教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，使他们由厌学、苦学、傻学变为愿学、乐学、会学，从而加速学生参与认知、自觉认知的主动性。当学生思维受阻时，可运用信息技术的多媒体功能适时演示、诱导、点拨，使学生沟通遇阻的思维，突破思维障碍。在知识体系的建构过程中，可以采用多媒体辅助教学动态图像演示，也可把知识的形成过程清楚地显示出来，帮助学生掌握内在规律，从而完成知识建构。总之，在教学中只有摆正多媒体辅助教学位置，合理使用，才能充分发挥其教学优势，达到优化课堂教学、提高学生素质的目的。

5.开展生活化的教学，激化学生的学习兴趣

思想政治教学具有鲜明的时代性和社会性，可通过对学生价值观的引导，促使学生已有的经验得以朝着积极的方向转化、发展，过上健康、有意义的生活。这就要求教师通过引导学生观察、讨论、分析生活现象，让他们在矛盾冲突中进行正确的价值选择。这就需要教师灵活变通滞后于学生发展的内容，以学生的视角来关注社会生活、新闻时事，尤其是学生所关注的热门话题，把一些符合学生思想品德形成规律和接受能力的事件整合到教学中来。

开展生活化的教学，要求教师在课堂教学中积极导入生活，占有丰富和合乎实际的生活素材，将加工利用的课程资源导入思想政治课堂，使教学气氛活跃起来。比如，讲到经济生活，教师可引导学生观察早中晚菜市场商品价格的变化，从而揭示价值规律；也可直接从学校门口的小摊小贩讲到个体经济的存在形式及作用；还可带领学生考察当地的外资利用情况，从而加深对改革开放必要性的理解等。

总之，课堂作为实施教育的主渠道和主场所，不仅是学生掌握知识的学习天地，而且是学生身心发展、潜能开发、主体意识增强的重要空间。因而，构建一个有效、高效的课堂对于真正落实课程要求意义非凡。我们只有在深刻反思课堂教学现状的基础上，重塑课堂教学，不断追求教学的有效性，才能更好地实现教学目标，切实减轻学生负担，促使学生愉快地成长。

参考文献：

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[2]叶勤.高中政治课课堂教学有效性缺失及对策.

[3]陈厚德.有效教学[M].教育科学出版社，2000.

[4]汪云霞.关于提高政治课教学有效性的思考.