优化校本研训模式 促进教师自主发展

刘建文

教师发展是学校发展的关键、学生发展的前提，而校本研训是促进教师专业发展的绿色平台。近年来，学校确立把教师专业发展作为学校发展的第一要务，以提高教师的教学素养为出发点，遵循“人人参与，人人发展”的宗旨，优化校本研训模式，建设学习型团队，为教师专业发展创设环境、搭建平台，促进全体教师专业发展。

营造氛围，达成共识

规划职业生涯。为了让每一位教师都能在学校中找到自己的位置，得到切合自身实际情况的发展，并把个人发展目标和学校的发展愿景统一起来，学校引导教师从自己的性格、特长、弱点等方面进行自我分析，制订个人专业化发展目标和职业生涯规划。

营造研训文化。学校努力搭建教师学习与交流的平台，积极创设自主学习、主动研讨的教研氛围，以“人人参与，人人主讲”为原则，以解决平日教学中出现的问题和研究区校教学工作重点，以及以练习基本功、共研一节课为内容，开展符合学科特点的小而实的教研活动，发挥群体优势，使研究更加务实。开展精典文章大家读、校园征文、教师演讲等活动，培养师生读书的良好习惯。

系列活动，促进发展

学术沙龙。为更好地加强教师之间的合作互动，学校组织了丰富多彩、形式多样的学术沙龙。在开始阶段，由学校选定主题、指定人员，目的在于向教师展示沙龙的形式、方法与过程。随着大家参与意识的增强和热情的高涨，学术沙龙活动开始由表演示范走向唇枪舌剑，由邀请指定走向自觉自愿，活动形式更加灵活多样，过程更重视不同观点的交锋，结果更注重创新思想的形成。

课例研究。课例研究是实施校本培训、落实校本教研的有效载体，通过课堂教学现场观摩，可以进行有目的、有主题的教研。凭借课例的载体，我们要求教师在课例分析研究过程中进行深度反思，反思行为、反思差距，要求所有三级课程12个学科教师人人做课，对任课情况进行诊断。

同伴助学。学校有效挖掘校内资源，充分发挥专业引领作用，让善教学、懂理论、勇于开拓创新的学科骨干担任教研组长和教学干部，让他们成为校本教研活动的先锋队，组织各项常规系列活动，如理论学习、钻研教材、集体备课、评价交流、专题研讨等；同时以各级骨干教师为主体，组成校本教研活动“示范者”队伍，建立“学校讲师团”，开展骨干教师开放课，不断完善校内师徒挂钩制度，使骨干教师更好地发挥校内的辐射作用。

名师助学。学校坚持“有效挖掘校内资源，充分利用校外资源”方针，认真落实“优质资源共建共享工程”，先后聘请市、区教育专家来校进行讲座、参加教学研讨并进行一对一的课堂教学指导；关注学生发展，有效驾驭课堂，先后聘请特级教师、教研员参与学科教研月活动，开展跟踪研训，使专家与教师近距离对话。学校创建研训“教研日”，每月进行两次专家跟踪指导上课—评课—反思—阶段小结，每一个环节均实施全程监督管理，真正落实课题研究的有效性和发展性。

校本培训促使教师树立“终身学习”意识，促进实现教师个体发展目标和自身价值。面对挚爱的教育事业，他们少了几分浮躁，多了几分成熟；少了几分平淡，多了几分激情；少了几分苍白；多了几分色彩……一支思想观念现代化、业务能力复合化、知识结构多元化、教学技术现代化的教师团队正在形成。

□编辑吴君