高中数学学困生的成因与转化策略

王地来

摘要： 文章分析了高中数学学困生的特点和形成原因，并结合教学实践就如何提高学困生的学习效率，提出几点对策：首先帮助学困生树立自信心与养成科学的学习习惯；其次，在教学过程中要运用富于情趣、幽默、诱导的教学方法引导学困生学习，激发他们的学习兴趣。

关键词： 高中数学教学学困生成因转化策略

所谓高中数学学困生是指在高中数学学习过程中表现出学习困难的学生。学困生的成因是多方面的，有客观原因和主观原因，有智力方面的和非智力方面的，有先天的和后天的，但大部分学困生都是后天形成的。研究这类学生的特点及其形成原因，并在教学中采取相应的对策，具有重要的现实意义。对于高中数学教师而言，要全面提高高中数学教学质量，解决好数学学困生的问题显得非常重要。

一、高中数学学困生的成因分析

学生的学习成绩除了与智力因素有关外，很大程度上也与非智力因素有关。高中数学学困生形成的主要因素是他们缺乏自信心、自控能力、毅力和科学的学习方法。要让数学学困生走出困境，要求教师必须分析学困生的成因，采取有效的应对措施，提高他们的学习效率。

首先，缺乏学习数学的兴趣，学习意志薄弱，自暴自弃。经过多年来对高中学困生的分析，发现他们对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象概念、定理的学习，更是难上加难。数学学困生由于学习成绩较差，因此常常遭到部分老师的冷落，同学的歧视，甚至家长的打骂，自尊心受到了极大的伤害。大部分学困生，一遇到计算量大、计算步骤繁琐的问题，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目长就产生畏惧心理，缺乏克服困难、战胜自我的意志和信心，最终放弃数学学习。

其次，缺乏科学的学习方法。高中阶段科目多，学习负担重，再加上学习自主性差，往往是上课听课，课后完成作业了事，没有掌握课前预习、课后复习、努力寻求最优解答，解题后没有进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法。学困生只侧重于对教材中的定义、定理、甚至题解过程的记忆，若已知条件稍一变化，便没能力解题。对于所学习的知识不会比较，不善于整理归纳，知识结构松散零乱，再加上理解不深影响后继数学知识的掌握及应用。

总之，他们身上缺乏独立性、自信心、目标性，先是厌学，而后放弃学习，为了应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习的进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高数学教学质量具有重要的意义。

二、高中数学学困生的转化策略

首先，要让学困生树立自信心，使他们相信自己有能力学好数学。每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。因此，学困生树立起自信心是他们走出困境的关键。要树立学困生的自信，首先，要建立平等和谐的师生关系。经常与学困生沟通，尊重他们、了解他们，和他们成为朋友，找出影响学习的因素。其次，在教学活动中，最大限度地挖掘学困生的闪光点。对学困生的闪光点要及时表扬，同时指出他们的智力水平、能力与学习好的同学相比较并不低，而是他们的学习方法及学习意志比较薄弱，并给予帮助和鼓励。最后，改进教学方法和策略，采用“降低难度、严要求、小步子快节奏、快反馈勤矫正”的教学模式，让学困生也能体会到成功感，从而消除对学习的畏惧心理，继而树立信心。

其次，要使学困生明确学习目的，激发学生的学习兴趣，使他们有学习的欲望。只有明确了学习目的，才能端正学习态度，提高学习积极性。兴趣是最好的老师，它能使人集中精力去求取知识，是学习活动的强大动力。富于情趣、幽默、诱导的教学方法是培养学生数学学习兴趣的有效方法。所以，教师首先要让学困生知道数学来源于生活，除了应付“高考”外，还能解决实际问题，数学知识是有用的。其次，要精心设计每堂课，始终围绕吸引学生注意力，使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，调动学生学习的积极性这个中心。最后，在课堂教学中，教师要采取启发式教学，用生动的比喻把死知识讲活，用生动风趣的事例对抽象的概念进行说明；采取小组合作讨论学习模式，积极调动学困生的主动性，以此来激发他们对数学学习的兴趣，从而使他们有强烈的求知欲望，想学习数学并想学好数学。

总之，要让学困生学会用数学的方法去研究实际生活中的问题，并在学习过程中总结学习数学、理解数学、发展数学，掌握数学的规律，激发学生学习数学的兴趣，努力调动他们的积极性，帮助他们走出困境，从而提高他们的能力和素质。学困生的转化不是一朝一夕的事，要循序渐进，持之以恒。我相信只要工作做得细致、扎实，掌握学困生的成因，及时调整转化学困生的方法，把不利因素转化为有利因素，学困生也会变成优秀生。如此，学生的素质才能提高，数学学困生的转化才会真正落到实处。