快乐学习， 快乐生活

宋建东

我们常说“艺术创作的源泉是生活”，是人类对自然对生活进行观察、了解、和探索过程的再创造。而艺术创作的主要来源，就是写生。在初一年级的新课程教学内容中，合理穿插一定量的写生内容，可以让学生把完成美术课堂教学的学习任务跟学生日常生活实践有机地结合起来，在生活实践中寻找与学习内容相关的客观事物，认真地感知与思考，把生活环境和生活实践中能够感知到的客观事物，跟美术学习内容联系起来，达到“生活艺术化、艺术生活化”，使美术学习与生活融为一体。下面就我在初一美术新课程中如何运用写生教学谈自己的几点思考。

一、欣赏写生作品，拉近艺术与生活的距离

通常，学生在欣赏美术作品时常常是以“像不像”来衡量，这反映了学生对艺术与生活的关系的理解和认识，认为艺术应该直接反映生活，就要像照片一样具有真实感才好。然而，有许多美术作品所创造的艺术形象与生活中的真实原型是不一样的，例如在表现性艺术画面中的所表现的艺术形象与生活中的原型有很大差距，但仍是源于生活的。所以让学生多欣赏一些艺术家的写生作品，可以让学生更容易接受各种艺术形象的表现方式，理解艺术作品中画家对生活的体验和绘画情感的表达，从而更快乐地融入到美术课堂学习中。

初一美术第一课“中国花鸟画赏析”是一节欣赏课。在中国画的绘画作品中可分再现性工笔画和表现性的写意画两类。例如：黄筌的《写生珍禽图》和的《蟹篓图》就分别属于这两种不同的风格。对于前者，学生能够很直观地看懂作品中的艺术表现，并为作品中如此逼真的表现而惊叹；对于后者，却有很多同学感到不以为然，好像自己也能轻易做到。在这种情况下可以除了欣赏课本中的范作，还可特别介绍齐白石的画虾写生作品。讲解他所画的虾的形象是由两处最具虾的形象特点构成的创作方法，其中头与尾是俯视效果，腰身是侧视效果。让学生理解他画的虾比真虾更具典型性，也更高于生活。是画家根据长期的观察，按照美的法则的要求，通过夸张和取舍把生活中的虾变成了完美的艺术形象，妙在似与不似之间。这样学生就能对表现类的艺术作品有了更深刻的理解，从而拉近了艺术与生活的距离。

二、对景写生作画，感受生活在艺术中的体现

在中学阶段，初一学生的绘画风格已经开始表现逐步趋向写实，他们开始注意到透视、明暗、结构等绘画的表现手法，在他们的自我意识中也会更加崇尚表现写实。但这个时候，很多人却是眼高手低，虽然不满足以前那种幼稚、简单的造型形象，希望把画画得更真实、更形象，但又不知从何入手。这时候，教师在课堂上安排适量的实物写生是最合适不过的。教师在选择写生对象时，应该从学生熟悉的、容易引发他们情感体验的事物入手，依据由易到难、由单一物体到简单组合的原则进行选材。此外，在选择写生内容时，还要注意描绘的对象，要先少后多，先静后动。让学生从熟悉的生活和感兴趣的事物中，通过写生时的观察、感悟、描绘和表现的过程，使他们感受到绘画的乐趣，享受创作的成就感，从而对美术产生亲近感，让他们体会到美术就在身边。

例如：在教学第二课“熟悉的物品”时，先让他们画自己的学习用品，如书包、课本和学习文具等，当他们有了一点基础后，再引导他们画花卉、树木、村庄等较复杂的景物。在自己熟悉的环境中画，会使学生易于感知，提高兴趣，形成良好的开端。在第四课“人类的朋友”的教学中，可先让学生欣赏、了解、临摹优秀的动物画作品，再让他们到自己的生活去捕捉动物的精彩瞬间，自由地、创造性地体验和完成作品。运用所学，用线条和色彩，捕捉自己喜欢的动物的动态，并记录下它们的生活习性，以及自己的心情故事。使学生在感受艺术作品的精彩之余，树立爱护动物的观念和意识，善待动物。让学生能更进一步地体会到艺术来源于生活，生活能在艺术作品中得到更精彩的展现。

三、大胆写生创作，享受艺术带给生活的乐趣

初中美术教学的目标，很大程度上是为了发展学生的实践能力与创新能力，因此教师在教学过程中就要善于为学生创设获得成功的条件和情境。在美术课堂教学中，教师可以通过让教学活动走出课本，让学生在生活实践中仔细观察、认真描绘，引导学生结合课本与生活联系，真正做到学以致用，从而有效地培养学生的自信心，激发学生的学习主动性。通过生活经验与教学内容的整合，促进了学生自主探究问题的能力，让学生在美术学习中获得更多的快乐。

例如在第五课“花的变化”、第六课“图案之美”再到第七课“装点生活”的教学中，教师先把学生带进大自然，引导学生对自然花卉进行观察、了解，与真正的自然对话。自然界中的花卉千变万化、绚丽多彩、充满生机，学生面对眼前的美丽，面对着最真实、最朴素的景物能不有感而发吗？在学生掌握花卉造型特征的基础上，再运用一定的装饰变化方法，使花卉的形态、色彩、式样更具有装饰的审美性，通过看一看、画一画、变一变和再创造的过程，让学生体会花卉图案的美丽，培养其以艺术的眼光观察生活，学会用图案的方式美化生活；也让学生认识到图案源于生活，又为生活服务，装饰图案作为一种实用性美术和现代设计，存在于我们生活的衣、食、住、行等各个方面。因此没有真正的生活经历和经验的创作是苍白无力的，经常让学生与大自然、生活接触是创作的真正源泉。

艺术源于生活，而又高于生活。在初中美术课堂教学中，教师更应立足于学生的实际生活，结合学生的知识背景和生活经验去安排教学内容，组织课堂教学。将美术教学与学生生活、学习及活动联系起来，这样的课堂才是活生生的，这样的学习过程才是真实的、快乐的。我们的美术教学不是单纯教会学生美术知识和绘画技能，而是对学生的一种艺术生活体验，让学生在美术活动中，享受快乐，美化生活，丰富情感，用艺术的语言描绘出生活的多姿多彩，让学生积极、快乐地参与到美术新课程的学习中。