交互式电子白板在数学教学中互动的应用

王明

摘要： 交互式电子白板逐渐走进中学数学课堂，为课堂教学注入新的活力，作者通过对交互式电子白板的了解、学习、实践逐渐认识到它具有融合传统媒体、整合教学资源、提高学生课堂参与度及促进师生互动等多方面的优势，灵活恰当地运用交互式电子白板能够优化问题情境，提高学生解题能力，便于学生课上探究新知，互动交流。

关键词： 交互式电子白板中学数学教学导学作用

新《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”如何有效地整合多媒体与数学课堂教学成了现代数学教师的一个新的课题。交互式电子白板在功能上继承了以往计算机和投影仪的优点，又增加了互动的功能，充分发挥信息技术设备的功效，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源。这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，也为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。

在有了交互式电子白板之后，我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创设丰富的教学情境，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，促使他们积极思考，发展思维，形成能力；还可以从以教师教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的效果，但在实际教学中需要合理应用。那么，怎样在数学教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？下面谈谈认识。

一、活用电子白板，优化问题情境。

数学教学过程就是在情境中发现问题、探讨问题到解决问题的过程，情境的创设有利于调动学生的学习积极性。“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要活动”。电子白板相关的教学软件、课件、资源库等，可以把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给学生看，为学生创设学习的情境和氛围，把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。例如，在学习轴对称和旋转的过程中，老师可选择相关的生活中的剪纸、折叠、风车等让学生快速地理解相关的定义概念。在教学“等腰梯形的轴对称性”中，应用交互式白板的拉幕功能，把等腰三角形遮住一部分让学生猜，学生的注意力一下子集中起来，纷纷猜测，并急切地想知道猜测的结果是否正确。教师再拉开幕布揭示图形，原来等腰梯形可由等腰三角形得到。整个过程学生热情高涨，参与性极强，在和谐愉悦、轻松活泼的学习环境中学到了知识。

二、电子白板与几何画板结合，提高学生解决问题的能力。

数学的几何教学中许多图形都比较抽象，特别是涉及运动等问题，学生还没有形成缜密的几何空间观念和逻辑能力，再加上运动如何才能将运动与数量关系相结合更是一个难点，利用几何画板与白板的交互性就可很直观地让同学们在运动的过程中清晰地体会知识的形成。

如在进行《圆和圆的位置关系》教学时，教师可以利用几何画板的运动功能让学生在白板上操作几何画板中两个圆的运动轨迹，提示全体学生对圆和圆的位置关系和两圆的圆心距与两圆半径之间的数量关系进行思考。通过小组合作讨论分析总结出两圆外离、两圆外切、两圆相交、两圆内切、两圆内含的位置关系，发现两圆外离d>R+r，两圆外切d=R+r，两圆相交R-rr），两圆内含dr）的规律。这样，使学生在自主实践中体验了探索的乐趣，较好地激发了他们主动学习的热情，培养和发展了他们的思维和应用能力。

三、电子白板便于学生在课堂上探究新知，互动交流。

老师在讲授新知的过程中，也可以通过利用电子白板的画笔、毛笔、荧光笔、放大镜、复制、拍摄等功能进行重难点的教学。老师可随时让学生在电子白板上以注解、板书、画图、列表、圈画等形式进行汇报交流，老师还可以把学生的汇报成果随时保存在电子白板中以方便学生进行系统的知识整理。电子白板可以让学生通过阅读、讨论、网络探究、自主思考、汇报交流等形式，逐步解答问题和完成学习任务，还可以把解决问题的方法和要点保存在电子白板上，以便师生课后整理和复习。

总之，交互式电子白板的运用是新一轮课堂教学改革的极佳辅助工具，它使课堂较好地实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为教师建构有效的教学方式，促进教学效果的最优化提供了强大的技术和资料支持，它的介入必将给新型的课堂教学改革注入新的活力。

参考文献：

[1]数学课程标准.北师大2011版.

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[3]王春华.以交互式电子白板技术实现课堂教学信息化[J].山东师范大学学报（自然科学版），2006（01）.

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