倡导探究学习，提高学生的物理实验能力

程朝霞

摘要： 初中物理新课程标准将科学探究能力的培养作为物理教学的重要目标之一，而这一目标的实现对初中物理实验教学提出了新的要求，新课标对物理实验教学的要求：注重实验的探究过程，更加注重对科学思想和科学方法的渗透。教师如何在实验教学中达到这一目标是很值得探讨的课题。本文就在初中物理实验教学中如何实现提高学生探究能力目标谈谈看法。

关键词： 初中物理教学物理实验学习能力

我们必须摒弃原有的一些不适应新课程要求的观念和做法，充分认识实验教学的新要求，加强课前准备，拓宽实验范围，加强学生实验指导，给学生充分的自主实验操作权，利用主体间合作和交流、相互评价的方式，以及教师这一课堂的主导者对学生的管理、合作、指导与对实验结果的评价，激发学生对物理实验的兴趣，使其形成良好的科学探究素质。

一、反思物理实验教学中存在的不足，充分认识改革实验教学的重要性。

1.初中物理教学由于受以往传统教育观念的影响，教师对待学生完成实验存在认识上的不足，因此在实验教学中，也有许多不足之处。

一些教师认为初中物理实验没有必要让学生去探索，这个过程是物理学家们历尽千辛万苦，耗费许多时间才完成的实验及结论，你再让学生去探索，是白白浪费时间。所以他们更多的是讲实验：把实验目的、原理、告诉学生，实验器材为学生准备好并摆放在实验桌上，把实验步骤一步步详细地给学生讲解，甚至演示给学生看过，才放心让学生到试验室去完成实验。也有教师认为讲得这么详细，道理说得很清楚，无须再让学生动手做实验，学生完全能够在考试中取得好成绩。这完全是应试式教育，并不利于学生的能力发展。特别是对于一些较为烦琐的实验，实验中存在重理论轻操作现象，这是多年应试教育的结果；实验中存在教师讲实验或者包办代替，变分组、探究实验为演示实验，有的甚至直接讲解实验现象。

2.现在的课时设置和教学内容的安排，也使一些教师对实验教学的认识出现了问题。

他们认为教学时间不足，要在有限的时间完成教学任务，只能靠压缩实验时间。实验不做老师还可以用讲来补救，而课本上的知识点，各种题型不讲，学生就无法取得好成绩，陷入应付考试的怪圈；再加上学生探究能力薄弱，学生不敢做实验或者做实验喜欢凑热闹等问题，所以不敢多给学生实验时间。

怎样才能更好地达到科学探究的目标呢？这实际给我们提出一个新的课题，只有重视实验教学，放心大胆让学生自主实验，将物理实验教学落到实处，搞好物理实验教学，才能达到科学探究的目标。

二、转变观念，认真学习领会新课标对物理实验教学的要求，切实将物理新课标中科学探究能力目标落实于物理实验教学中。

1.认识物理教学科学探究新要求、转变教育观念。

新课程标准对初中物理科学探究的要求是：“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。”因此可以确定，新的课程标准不再单纯注重学生对知识的把握，而是更加注重学生的实验能力、探究能力的发展。

教师在物理实验教学中要以新的课程标准为指导，积极投入新形势下的高效课堂、实验课堂的教学改革，转变自己的教育观念，重视并积极开展物理实验教学，根据实验教学的新要求，设置好物理实验教学模式。通过实验教学，引导学生学习掌握物理概念、规律等知识，养成良好的科学探究意识和创新精神，不断增强自身素质，提高学生各方面能力。

2.做好课前准备，充分利用实验课堂时间，提高实验课效率。

教师必须引导学生在实验课之前做好准备，逐渐养成良好的科学探究习惯。要求从日常生活、自然现象或者实验观察中发现并提出问题；并针对所提问题，尝试根据经验和已有的知识对所提的问题进行猜想和假设；能逐步学会针对猜想、假设制订计划并设计实验，这是科学探究所必须具有的素养。这些都需要在平时的实验中逐步养成。

因此，在每一个实验进行之前，教师都必须引导学生课前预习，要求学生做好准备，包括实验的设计、器材的准备、实验步骤，各小组间互相讨论交流，学生做的工作教师也一样要做并认真考虑实验中可能出现的问题、实验时间的控制、分工合作的要求，等等，这些问题思考并解决的过程就是教师完成实验准备的过程。学生和教师实验课前的充分准备是保证实验顺利进行且达到预期目标的有效措施，课前准备越充分，课上时间利用率就越高，实验效率会越高，实验的效果也会越好。

3.指导学生搜集实验证据并对证据进行分析论证，培养科学探究的意识和能力。

初中学生对物理实验，还存在陌生感和目的不明确的问题。容易失误，造成实验失败或者实验目的不能达到的情况，主要表现在搜集证据不合理、无法对证据进行分析论证，所以实验指导就显得非常重要。

教师要指导学生阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作；指导学生如何对实验进行观察，指出不同实验侧重要观察的现象、记录数据有所不同；指导学生使用简单的实验仪器，并能正确记录实验数据；按照要求规范操作，规范使用器材；要指导学生学会记录数据，学会分析数据和归纳结论，认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。引导学生初步描述实验数据或有关信息，对收集的信息进行简单的比较、进行简单的因果推理，经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。指导学生逐步尝试对探究结果进行描述和解释，对待问题学会使用科学实验的方法进行验证和探究，使学生形成科学探究的意识。这样学生才会更具有科学探究能力和创新精神。

4.重视组内外合作交流，培养学生团队精神、实事求是的科学探究态度。

在新课程改革形势下，小组合作学习已经被广大教师和学生所接受，在物理实验教学中，在小组内使各成员间优势互补，更应充分发挥小组合作的优势，增强实验的效果。小组成员互相讨论交流，制订实验计划和方案，设计实验电路或者装置图、实验表格，交流实验所得和存在的问题，共同解决实验中出现的故障，讨论分析数据和交流结论等，同时也使得他们学会在实验合作中既能坚持原则又尊重他人，学会辨别正确还是错误观点，在此过程中学会怎样准确表达自己的观点或者意见，从而接受他人的正确观点或者意见，改进自己的实验方案，使得实验做得更完美。如在做伏安法测量电阻、电功率等电学实验中，会出现实验故障问题，小组成员间要共同分析，找到故障，进行整改。教师要充分调动各小组成员间合作交流的积极性，不仅为每位同学提供动手操作的机会，还让他们通过合作学习，学会交流，学会合作，学会为人处世。

教师应该在各小组完成实验后，及时让各小组间互相评价，交流实验结果，并集中评价各小组在实验过程中的实验数据、数据处理和结论，教师要对实验中每一小组学生实验操作规范性、数据的处理和结论的准确性，合作解决问题的能力，学生在实验中对器材的爱护和使用，以及实验报告的撰写情况等给予全面的评价，小结中要指明缺点，总结优点，以便以后实验中注意并改进。并且要求学生对本组的探究过程、探究结果作适当评价，实验中是否有没有解决的矛盾、是否提出新的问题，检查是否注意实验探究结果与假设的差异。通过评价评比增强学生的团队协作精神、增强学生的集体荣誉感。

总之，作为初中物理教师，我们应该正确对待新课改下的初中物理实验教学，不断地探索新的教学方法并付诸实践。严格按照新课标下对科学探究目标的要求，采取合理措施和方法，大胆进行改革，就一定能够推进初中物理实验教学的迅速发展，激发学生的创新精神，促进学生科学探究能力的提高，为社会培养更多有创造能力的人才。