教师的素质决定英语课堂教学的实效

江丽

随着新课程改革的推进，科学技术和人类社会思想的进步，传统的教学方法和已经不能够再适应时新时代的教学需求，因此，面对挑战，我们要勇敢地接受新事物的挑战，努力提高个人的业务水平和教师素养，满足时代的要求。这就要求教师具有很强的专业技能和良好的素质，深入挖掘教材，设计多种有效的方法来提高课堂教学的实效性。

1.教师要有认真负责的工作态度

态度决定一切，细节决定成败。教师工作态度与教学质量存在着密切的关系。从心理学角度来看，态度是人对某种现象或事物相对稳定的心理倾向，是认知、情感、行为三者的有机统一，而质量则是这三种心理倾向的外在表现，可以肯定地说二者的关系密不可分。态度是处事根本，良好的工作态度是好的教学质量的前提和保障，也可以这样说衡量一个教师工作态度的主要依据就是教学质量，有好的工作态度就会有好的教学质量。反之，没有一个良好的工作态度，就一定不会有一个好的教学质量。由此可见，态度的好坏直接影响着质量的差异乃至事业的成败。态度决定能力，教师的能力是教师进行日常教学不可或缺的部分，是决定新课程改革顺利进行的重要因素之一，教师的教学能力直接影响到教学质量，所以说办人民满意的教育，其前提取决于教师对工作的态度，取决于教师有强烈的事业心、责任感，取决于教师对工作的激情和无私奉献的精神。

2.教师要有扎实的功底，包括对语言的驾驭能力和对教材的把握

教师掌握了流利的口语，是必要的一项基本技能。但还远远不够，还要通过认真备课、钻研教材、结合本班的实际情况制定教学目标。目标要细化，要清晰，要符合学生实际，要知道多少教学内容适量，难度有多大等。在此基础上写出实用而又实效的教案，教材是学生首先接触到的最主要的课程资源，课文题材广泛，体裁多样，难易程度适中，不仅为教学提供了依据和根本，而且为学生提供了大量鲜活的语言，尤其适合学生做缩写、仿写、改写、续写，以及写评论、读后感等练习。这些练习既能使学生巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，又有助于提高他们用英语进行思维和表达的能力。

3.教师要有先进的教育教学理论和相关的心理学知识

要把握时代的脉搏和教育改革的方向，教师必须树立终身学习的观念，所谓终身学习就是要随时学习和掌握最先进的教育学和心理学方面的知识，时时充电不断更新自己的教育观念、知识结构，掌握科学的教育方法，提高自己的学习能力，提高教学效率，适应现代教育的需要，教学质量也得到提升。我认为可以从以下几方面着手：

（1）调动学生的情感因素

情感态度是影响学生学习和发展的不可忽视的重要因素。高中学生仍处于人生发展的特殊阶段，在很大程度上受情感因素的支配。情感因素不仅影响学生的短期学习效果，还影响他们的长远发展。调动他们的情感因素，可以充分调动他们的积极性、主动性和创造性，保持他们的学习动力，从而提高教学质量，也为他们未来的发展打下基础。因此，教师在教学过程中必须充分重视学生的情感因素，运用心理学方面的知识来为教学质量的提升服务，这也是教师要具备的素质。怎样调动学生的情感呢？我认为可以从以下两点着手。

首先，利用自己的人格魅力取得学生的信任。人格魅力包括教师自身的衣食无忧，家庭和睦，工作的充实感和满足感。具有健全人格魅力的教师会努力缩短与学生的心理距离，尽可能融入学生集体之中，以形成宽松、民主的教学氛围和融洽、和谐的师生关系，成为学生的良师益友。

其次，关注每一位学生，让每一个孩子都向前发展。尤其要关心和鼓励英语学习上有困难的学生和过于内向的学生，对于他们取得的每一点成绩都及时给予肯定和表扬。

（2）采取互动模式

提高教师的素质，也就提高课堂的有效性。我认为有效的课堂应该是师生互动的课堂。教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使两个要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展。要想达到“互动”教学模式的意图，教师就要创设情境，让学生在情景中运用语言，并举一反三。要在实践中获取语言技能，发展智力和能力，特别是创造力。

4.积极反思

教师除了要大胆实践外，还得不停地对自己的教学进行反思。反思包括对目标、内容、结构、方法、技能的反思。反思教学强调教师不仅要把注意力集中在结果上面，还要注意教学的过程，以多种形式对教学行为进行研究。这种研究循环反复的程序是计划—教学行为—观察—反思，通过反思认识的过程实现最终的改变过程。只有不断地思得、思失、思改，才能取得进步。没有反思的实践，教师就成不了一个好的教师，他只是一个教书匠，成不了教学专家。只有不断反思，才能知其然，知其不尽然，也才会不断地促进教育教学的发展。

面对各方面素质越来越高、知识越来越全面的学生，教师如果不努力成为教育专家，就不是称职的教师。只有教师素质全面提高，才能保证素质教育的全面开展，才能保障教学质量的提升。