初中语文口语交际训练的层次和方法

钟宝林

摘 要 口语交际训练是初中语文教学的重要组成部分。在口语交际训练时应该遵循循序渐进的原则，有计划、有步骤、有层次地进行；坚持朗读训练，加强口语交际的基本功训练；与阅读教学紧密结合；在综合性学习活动课中，可以开展各种方式对学生进行长久持续的科学训练，以提高学生“说”的能力。

关键词 初中语文 语文教学 口语交际 口语训练

中图分类号：G424 文献标识码：A

The Level and Method of Junior High School Chinese

Oral Communication Training

ZHONG Baolin

(Jiangxi Nankang No. Three Middle School, Nankang, Jiangxi 341400)

Abstract Oral communication training is an important part of the junior high school language teaching; should follow the principle of gradual and orderly progress in the oral communication training, a planned, step by step, and level; insist on reading the training, to strengthen basic skills training in oral communication; closely integrated with the teaching of reading; in the learning activity classes, can be carried out enduring scientific training on students in various ways, to improve students' "talking" ability.

Key words junior high school Chinese; Chinese teaching; oral communication; oral training

口语是人们在口头交际时所使用的语言。口语交际是听与说双方的互动过程，指以口头语言为载体而进行的交际双方的信息交流活动。《九年制义务制教育语文课程标准》指出语文口语教学的总目标是使学生 “具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。在具体的语文教学实践中，我们语文教师应该注意口语交际教学训练的层次和方法。

1 口语交际教学内容的层次

就其内容来说，口语交际有四个训练层面：

（1）由小学阶段的讲普通话、能用普通话交谈到规范的普通话口语表达（普通话训练）。

（2）由小学阶段的在交谈中能认真倾听到 “耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”（倾听训练）。

（3）由小学阶段的转述、复述、讨论到讲述、演讲、辩论、采访等（口语表达能力训练）。

（4）注意语境的不同、注意礼貌用语、注意说话艺术等。

口语交际训练应该遵循循序渐进的原则，有计划、有步骤、有层次地进行，在训练过程中要体现由易到难、由简单到复杂、由低级到高级的一个过程。第一步，帮助学生克服在公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍，鼓励他们张口说话。第二步，让学生先想后说，让学生稍做准备后再当众说话。第三步，让学生现想现说。如开展故事会、辩论会，围绕一个主题，让学生各抒己见，从中训练他们思维的敏捷性和表达的准确性。

2 口语交际教学的方法

2.1 坚持朗读训练，加强口语交际的基本功训练

古人云“书读百遍，其义自见”。朗读是口语训练的最好形式之一，朗读能使口语受到严格的训练，可以提高学生正确而有表情的说话能力，增强语感，并在反复的诵读中，增加词汇量，掌握多种多样的句式，最终把课文的语言变成自己的语言。训练朗读时，我们教师要指导学生准确地把握文章的主题内容和思想感情，根据文体的特点和内容确定感情的基调，指导学生融入自己的感情：或热情奔放，或稳重平和，或满怀神情，或惆怅哀怨，或幽默诙谐，或恬淡缠绵。另外，在朗读时还要注意字音、速度、重音、停顿、节拍、语调等。

2.2 口语交际训练与阅读教学紧密结合

现行人教版教材关于口语交际分两个系统安排：一是与阅读结合在一起，部分课文练习中安排口语交际练习；二是与综合性学习结合在一起，与本单元的主题和课文内容密切相关，配置了关于口语交际方面的内容，设计了一定的情境，为每次口语交际活动都提供了一个话题。在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。教材中题材广 泛，体裁多样，注重口语交际能力的训练，是培养学生口语交际能力的沃土。在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复 述、讨论、讲解，培养学生口语交际能力。“新课标”注重鼓励学生在教学活动中锻炼说话能力，认为“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价， 对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。这就要求在阅读教学中充分调动学生的积极性去“说”和去“议”，真正体现学生的主体性。在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。

2.3 在综合性学习活动课中，可以开展各种方式对学生进行长久持续的科学训练，以提高学生“说”的能力

（1）自我介绍。介绍自己。说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级，自己最喜欢的人或事等等。介绍家庭情况。家在何处，全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。

（2）口述见闻。让学生从自己身边所看到、听到的最喜欢的事情，或从电视、广播、电影、报刊和广告中所收集的信息，简单地讲给大家听。由于讲述的内容是日常生活中亲眼所见、亲耳所闻的，因而内容丰富，感情自然，从而使口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。

（3）工作汇报。要求学生把打扫环境卫生、出专栏、整理班级图书等的情况向老师和同学汇报，并接受大家的咨询。

（4）朗诵会、读书会。朗诵会可以是诗歌散文朗诵，也可让学生选择喜欢的小说，戏剧分角色朗读，要求读出作者所表达的感情。读书会请学生推荐让自己感受最深的文章或书籍，还可以用简短的文字谈一下自己的感想。

（5）演讲比赛。规定内容，限定时间，指导学生在演讲过程中为了更好地表情达意，运用一定的态势语，包括身姿、手势、表情等作为重要的辅助手段。

（6）开辩论会。开辩论会是训练学生口才和思维能力的一种很好的方式，可使学生头脑灵敏、口齿伶俐、能言善辩。开辩论会要求我们教师选择合适的话题。话题既可选取教材中的阅读和写作中的材料拓展延伸， 又可以选取社会中的热点话题，激起学生参与讨论的兴趣。话题的范围要尽量广泛，而且同一个内容还可以从多角度谈。

（7）口头作文。教师可有计划的安排口头作文，以说带写。作文课上，教师拟出作文题目，或给出材料，组织学生进行口头审题，选材练习，口头作文与书面作文在要求上一样，要有集中的立意，要有较充实的材料，要有清晰的思路，层次要明晰，结构要完整，语言要通顺，既有口语特点，又符合语法习惯。