强化三种结合 实施有效教学

陈克军

[内容摘要]所谓有效教学，是指在教学活动中，教师在精心备课和认真上课的基础上，通过运用科学合理化的教学策略，在单位时间内完成较多的教学任务和教学内容，并较好地全面实现认知、能力和情感的“三维教学目标”，促使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到良性发展。

[关键词]小学数学；新课程；有效教学；实践与探讨

自新课程标准实施以来，小学数学教学也掀起了轰轰烈烈的改革热潮，其中有效性教学成为当前最为热门和普及的话题。然而，当我们静下心来深思，竟有一种原地不动的感觉。对此有人不禁要问，难道小学数学有效性教学就跳不出齐天大圣划下的“金光怪圈”吗？答案当然是否定的。本文认为，只要我们在教学过程中认真践行“兴趣教学”、“能力教学”和“创新教学”，就一定会实现有效教学的成功突破。

一、把有效教学与兴趣教学相结合

小学数学教材及其教学活动的固有属性，要求小学生必须具有一定的逻辑推理和抽象思辨能力，这种能力的发掘必须要由理性兴趣来支撑和保持。心理学研究和实验表明，人的兴趣主要分为表象兴趣和理性兴趣，前者是在人的感性器官受到外界的各种刺激综合形成的，而理性兴趣则是一种隐形的心理潜在活动；在一定的条件下，前者可以成功转化为后者。对于小学生来说，由于缺少相应的实践过程和心理感知，因而他们的理性兴趣往往难以得到有效激发，这就是小学生“学习兴趣远远大于责任意识”的根本因素。因此在小学数学教学中，我们要遵循以人为本、循序渐进的原则，首先要激发小学生的表象学习兴趣，再逐步引发他们的理性学习兴趣，为实施有效教学创造足够的潜力元素。开展兴趣教学的方法有很多种，如有效情境教学法、师生互动教学法、动态生成教学法等等。比如，在教学“0的乘法”内容时，可创设如下情境：王母娘娘派7个仙女去摘仙桃为自己祝寿，仙女们到蟠桃园一看，都被孙悟空吃光了，结果她们只能空手而回。就在学生被故事深深吸引的时候，设计提问和练习：①仙女们共摘了多少仙桃，用加法怎么列式计算？②用乘法怎么列式计算？③从上面算式中，你能够发现什么规律？④练习：0×7=7×0= 7+0= 7－0= ⑤想一想：0和一个数相乘与0和一个数相加结果有什么不一样？如此情境，一定会有效激发学趣的。

二、把有效教学与能力教学相结合

一个人无论做什么事，都要讲求一定的能力因素，有能力就会取得成功，成功了就会增加一个人的信心，从而形成一种良性循环。从现实中我们经常感受到，当学生对小学数学课程积聚一定的学习能力后，他们就会在学习过程中越来越有成就感，这种逐步增强的兴趣和信心会让他们从此喜欢上数学学习，从而走向良性发展的学习轨道。因此，在小学数学教学中，我们要围绕教学任务和学生发展目标，通过各种途径、方法和平台，注重对学生学习能力的培养和发展，为开展有效教学积攒相应的实力。这里所说的数学学习能力，不是指数学学习中的某一方面能力，而是指综合性的自主探究学习能力。对于这种能力的培养，除了教师的倾囊相授外，更重要的是让学生在实践中进行自我培养。例如，教学梯形面积公式推导时，在创设问题情境之后，学生急于知道梯形面积的计算方法，笔者非但不予讲解，反而提问：大家思考一下，三角形和平行四边形的面积公式是如何得出来的？在教师的点拨下，他们用“割、补、切、拼”的方法，亲手把梯形分拼为长方形、三角形和平行四边形。笔者随后再度启发：观察一下各自所拼图形的底、高、面积与一个梯形的底、高、面积有什么关系？根据这种关系，能不能推算出梯形面积的计算公式？最后，学生们借助已成表象，很快得出了所求问题的答案。坚持在教师主导下的自主学习和合作探究，不仅有利于培养学生的自主学习能力，还能有效增强他们的实践精神和创新能力。

三、把有效教学与创新教学相结合

创新是一个民族的灵魂，是事业取得不断发展的根本动力，是素质教育的核心。本文所讲的教学创新，同时包括教学实践中“教”和“学”两个方面的创新。这种互动式创新能有效促进教学相长，为小学数学的有效教学提供源泉。首先关于教的创新，就是指教师在根据实际教学需要、熟练把握教材结构的基础上，对教学理念、教学形式、教学方法、教学内容、作业练习以及学习考查、学生评价等方面，进行变换和改进，让教学活动常放光彩，让学生在学习过程中常有新鲜感。比如在教学“面积和面积单位”内容时，可在课前布置学生事先调查一下自家的居住面积，课堂上适时引导学生汇报各自的调查结果，从而引出面积和面积单位的数学概念。再如作业练习的创新，在复习平面知识图形的周长和面积时，笔者设计了一个开放性练习：给学生一根长31.4厘米的绳子，分别把它围成一个长方形、正方形和圆的形状，以求证它们的周长是否相等，哪种图形的面积最大。对于这样的问题学生十分感兴趣。而对于学的创新，着重是培养学生的创新学习能力，如通过自己努力和合作探究，发现一题多解的方法。

（责任编辑付淑霞）