多媒体应用于生物课堂教学模式的探究

邹文达

摘要： 本文以多媒体课件应用于生物课堂教学模式的探究，论述了如何利用多媒体课件进行课堂程序设计。作者把一节新课分为四个部分，并对这四个部分的操作进行说明。

关键词： 生物新课多媒体课件四个部分

应用多媒体教学通过现代信息技术手段，改变传统单一的以文本表示知识的形式，用文字、图像、动画、声音、视频、图形等方式，生动地表现了将要传达给学生的知识。因此，多媒体教学应用具有图、文、声、像、影并茂的优势，可以创设形象生动的教学情境，展现动静结合的图形图像，营造和谐愉悦的课堂气氛，并充分调动学生的感官，加强感性认识与理性理解，从而培养和发展学生的思维能力、观察能力、想象能力与创新能力。同时，使学生认知知识的方式变得更自然、人性化，实现超文本阅读、多媒体认知。但课件的页数不宜过多，否则上课只是走马观花，很多东西都是过眼云烟。

以多媒体课件为辅助，课本为主体，我把一节生物新课分为四部分，下面就这四个部分进行探讨。

1.前提测评

作为一节课的开端，前提测评可以检查学生对新知识的准备程度，可以引起学生的学习热情，激发学生的兴趣。用多媒体能够很好地达到这些效果。例如采用习题导入，那么我们就可以精心选择3—5道选择题，这些习题应该既能联系上节课的知识，又可以为这节课做铺垫，那么我们上课时就可以直接展示出来，但如果直接读给学生听或用小黑板展示，那学生就可能听不清楚或看不到，多媒体展示可以帮助我们节省时间。如果是情境导入，在“基因指导蛋白质的合成”这一节，我们就可以通过多媒体把电影《侏罗纪公园》的某些精彩片段播放出来，引起学生的兴趣。黑板教学达不到这个效果。前提测评的形式可以多种多样，可以使用讨论式、问答式、试题、实验、故事等，都可以通过多媒体展示出来，但导入如果是千篇一律，过于呆板，就不利于引起学生的兴趣和积极性。这部分的花的时间可为3—5分钟。

2.展示目标

我们要让学生知道他们在这节课要学到什么，哪些是重点、难点知识。课堂教学，预设目标，以及怎样落实目标，十分重要。很多老师上到哪里算哪里，给人感觉没有主题没有重点，不能很好地突出思维及思想方法。把三维目标展示出来，学生就能一目了然，做到心中有数。多媒体就可以很便捷地、省时、清晰地展示出来。在展示目标的同时我们还可以用超级链接的方法，引用别的幻灯片，来对目标进行介绍与解释。在展示目标时，我们应多用一些动词，例如“说出、背诵、辨认、列举、复述、解释、说明、归纳、概述、推断”等。很多教师忽略了展示目标这个环节，导致学生学习产生盲目性，没有学习的主动性，只是跟着老师走，学完一节课不知所云。所以我认为这个环节很重要，教师应花时间琢磨应该如何去把一节课的目标告诉学生。这部分的时间可控制在3分钟左右。

3.导学达标

这是一节课的重点所在，目的是让学生知道自学什么，怎样学，用多长时间，应该达到什么要求。现在提倡先学后教，“先学”不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标，并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学相关的内容，完成检测性练习。自学的形式多种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等。多媒体课件可以较好地突破教学难点，提高课堂效率，教师可通过多媒体课件创设诱思情境，展示相关知识背景，引导学生独立地探索和发现、相互讨论和研究，激发学生的创造性思维，经过长期潜移默化，提高学生发现问题、解决问题的能力。

根据每节课的内容特点，展示问题可灵活多变。例如如果某节课的内容很少且简单，可以把所有问题展示出来让学生自学，如必修一第6章第4节细胞的癌变提四个问题：（一）什么是癌细胞？（二）癌细胞有什么特点？（三）细胞癌变的原因有哪些？（四）生活方式与防癌的关系。如果知识点很多，那就可以用多张课件依次各个击破。这样把制作好的课件投影给学生看，让学生明确任务，带着问题看书，可使自学更有效。生物课堂上合理应用多媒体课件，体现计算机辅助教学的最大优势，实现教学效率的真正提高。这部分可以花20分钟左右。

4.达标测评

目的是检测每位学生是否都当堂达到了目标。按照学生的层次，结合教学重点，选择典型适度和适量试题，通过多媒体展示出来让学生去完成。这样可保证充足的时间和试题质量，从而让学生高效学习。这部分应至少花10分钟以上。

教学的方式是多种多样的，没有固定的法则，没有永恒不变的模式。提高课堂质量始终是教学过程中最关键的环节，在信息化时代的今天，将多媒体应用于课堂教学，是现代教育改革的需要，也是教育现代化的重要标志。多媒体教学应用得当可以激发学生的学习兴趣，拓宽知识面，增大信息量，优化课堂教学效果，从而提高教学与学习效率。但教师应时刻把握本学科的特点，重视学生在学习中的主体地位，走出多媒体教学应用的误区，注意引导学生学习朝健康、高效方向发展。