初中科学教学中自主学习的开展探析

解凤玲

摘 要 科学教学是初中基础课程的重要组成部分，提高学生的科学素质是当今时代对学校教育和学生的要求。在科学教学中，教师要鼓励学生进行自主学习，养成学生自己发现问题、自己解决问题的习惯，培养学生的实践能力和创新精神，养成学生学习的独立性和主动性，培养学生的科学创新精神。

关键词 自主学习 科学教学 初中

中图分类号：G633 文献标识码：A

Independent Study Carried out in Junior School Science Teaching

XIE Fengling

(Zhejiang Zhuji Yingdian Street Middle School, Zhuji, Zhejiang 311817)

Abstract Science teaching is an important part of the junior high school basic courses, to improve students' scientific quality is the requirements of the current era of school education and students. In science teaching, teachers should encourage students to independent learning, to develop the students found their own problems, problem-solving habits, develop students' practical ability and creative spirit, to develop students' learning independence and initiative, train students' scientific spirit of innovation.

Key words independent study; science teaching; junior school

自主学习是学校课程改革之后顺应新形势的一种有效的学习方式，跟传统的学习方式相比，它更加适应学生学习的实际情况，更加注重学生学习的主动性。在初中科学教学中倡导学生进行自主学习能够激发学生的探究欲望，开发学生内在的学习潜力，因此，在初中的科学教学中倡导自主学习具有一定的必要性。初中科学老师应该积极开展科学教学自主学习活动，创造出适合学生实际的自主学习模式。

1 在初中科学教学中开展自主学习的必要性

在传统的初中科学教学中，老师注重的是书本的知识，由教师传授知识并进行机械训练，忽视学生自主学习知识和学生对知识的运用，学生在学习中处于被动状态，因此，不能调动学生学习的积极性，不适应新时代初中科学的教学现状。所以，教师有必要采取其他学习模式，提高学生的学习效率。

1.1 自主学习更能体现教学的“民主性”，更能激发学生学习热情

在科学教学中采取自主学习模式，学生更能够根据自己的好奇心和爱好，选择他们的学习，在学习中更有利于提高他们的热情和积极性，学生更能够通过自主学习，发现自己身上的潜力，发挥他们的创造性，使他们找到学习中的乐趣，建立他们在学习中的自信。这样学生就不会觉得自己学习是被迫的，也不会觉得学习是父母和家长强加给自己的一种负担，更不会因为是被迫的学习而产生逃学、厌学的心理。

1.2 自主学习更能体现学生的“个性”，更能激发学生的创造力

在自主学习的过程中，学生自己给自己制定学习的进度，自己参与科学实践活动，并对自己不断地进行评价，自主地去发现问题，解决问题，在解决问题的过程中，发现新知识，掌握新知识。并且在整个的学习过程中，学生掺入了自己内心的情感，并且有内在的动力作为支撑，能够从学习中获取积极的情感体验，能够在学习中彰显自己的个性。同时，学生通过自主学习，还能发现书本知识学习过程中存在的问题，提出怀疑，敢于向权威挑战，在发现问题、解决问题的过程中培养科学的探究精神，激发学生内在的创造力。

1.3 自主学习能够提高学生学习的“主动性”，更能提高学习的效率

在自主学习中，学生化被动为主动，从老师“要我学”转变为老师“我要学”，学生的态度发生了重大的改变，学生已不再像以前那样被老师牵着牛鼻子走，学生已经走到了老师的前面，自主地对知识进行预习和复习巩固。因此，自主学习改变了学生的学习态度，使学生的学习效率更高，学生学习也变得更加自觉，耐力也变得更加持久。

比如，在讲授《人的健康与环境》这一章之前，我就每个人都看重健康的心理，先让同学对“健康”谈谈自己的认识，很多同学都认为没病就是健康。没病就是健康吗？我否认了他们的观点。再结合当时感冒的流行，问：“流感可以传染，但为什么班级里仍有一些同学没感冒呢？如果你发烧咳嗽了，你自己可能会买什么药来先治疗呢？”学生的兴趣被提起来后，我便告诉他们：“这章以大家自学为主，你们需要认真预习并搜集相关资料，我们上课讨论，每个同学都要积极发言。”这样做的结果是学生感觉上课不再那么枯燥，不用我经常提醒，他们已经把基础知识背得滚瓜烂熟，不仅高质量地完成作业，还掌握了许多保健知识。

1.4 自主学习能够减少学生的依赖性，使学生的学习更加独立

在传统的科学教学中，老师采取的办法都是“老师教，学生模仿”，学生学习什么都要依靠老师，老师讲了的知识点就会，老师没讲的就不会。对于小的科学实验，老师教一步，学生就做一步，这种教学模式显然不能提高学生的自主创新能力，不能适应现代信息社会的需求。在科学的教学过程中，老师一定要减少学生的依赖性，让学生养成独立的习惯，这样学生才能够提高自己的动手实践能力，才能够进行自觉地学习，自主地寻求适合自己的学习方法，改进自己的学习策略，提高自己的学习成绩。

2 初中科学教学中开展学生自主学习的措施

2.1 进行小组实验，培养学生合作精神

老师应该多组织学生进行实验，提高学生的实际动手能力，同时，在教学中让学生进行小组活动，培养学生的合作精神。比如，在用显微镜观察洋葱表皮细胞这个实验的教学中，老师可以事先跟学生说明这个实验需要哪些材料，应该做好哪些准备，还有实验的具体步骤，然后再让学生进行小组实验，培养学生的合作精神。在观察洋葱表皮细胞的试验中，有的同学可以负责洋葱表皮的切取，有的同学可以负责显微镜的组装，这样通过不同的学生之间的合作，老师可以让学生发现自己与他人身上各自的优势，突出自己的特点，学习和借鉴他人身上的长处。

2.2 开展组织讨论，激发学生探究

在科学的教学中，老师可以组织学生开展小组讨论，激发学生积极思考，通过小组讨论的方式集思广益，采纳和吸取学生提出的许多富有新意的想法。

在《水的浮力》这节教学中，研究浮力的大小与哪些因素有关是教学的重点，也是难点。液体浮力的大小可能跟什么因素有关呢？有学生说它的大小跟物体所处液体的深度有关，深度越深浮力越大。让学生思考展开讨论并交流，然后给出器材放手让学生做实验。在学生动手做实验的过程中，教师积极地看和听，随时掌握课堂中的各种情况。同时还要有意识地引导学生在每一步实验中，熟悉现象、过程的观察方法，并不断自问：看到了什么？说明了什么？实验结果是什么？学生经过实验排除了否定了深度越大浮力一定越大这一猜想。但在物体没有浸没前，浮力确实随着深度的增加而增大，这又怎么解释？用哪个量的变化来表示浮力的大小变化更合理呢？学生接着讨论，通过实验探究浮力跟排开液体多少的关系。

这样能使学生积极参与投入实验的全过程中。问题能激起学生更强烈的求知欲望及探究意识，教师要鼓励、指导学生去探索和发现，使教师的主导性和学生的主体性有机融合。可以说，自主学习是进行更好的探究学习的基础。

2.3 鼓励学生进行对比学习，通过对比发现问题

对比学习是一种重要的学习方法，许多知识都可以通过对比加以研究，得出答案。对比分析也是一种重要的科学探究能力，对于学生的学习有很大的帮助。初中科学老师应该鼓励学生进行对比学习，通过对比学习研究事物的特性。比如，对光合作用和呼吸作用的学习，经过学生学习老师讲解引导后，学生列表比较。

2.4 扩展学生课外阅读，给学生布置课外思考题

现在随着信息技术的发展，学生获取知识的渠道越来越多，学生可以通过各种方式进行扩展阅读，丰富自己的知识库。老师应该要求学生，除了课堂的学习之外，还应该积极搜寻课外的科学知识，让学生积极进行思考。比如，老师可以给学生布置课后作业，为什么雨过天晴的时候，天空会出现彩虹？学生可以去互联网上进行搜索，然后找出相关的解释，并且进行综合研究，找出自己认为最合理的解释，然后进行理解消化。这样，学生通过自主地进行课外学习，可以极大地丰富自己的知识宝库，扩展自己的视眼。

3 初中科学教学中开展自主学习应该注意的问题

由于自主学习跟传统的学习方式不同，老师和学生在学习中的地位和角色也不同，所以，在初中科学的教学中，学生和老师都要注意角色的变换，做好各自的角色。

3.1 尊重教师为主导、学生为主体的教学模式

在初中的科学教学中，学生是主要角色，发挥着主体性的作用，老师是主导，起着引导的作用。在自主学习过程中，老师的任务是要引导学生进行自主学习，引导学生如何进行思考，如何解决问题。学生在学习中的角色才是最重要的，学生必须积极主动地去学习，去发现问题、解决问题。并且，在学习的过程中，学生要为自己制定好学习的目的，学习的目标，学习的具体计划，并且主动地去付诸实践。学生必须根据自己的特点，制定符合自身实际的学习计划，并且主动地扩充知识，进行课外的学习。

3.2 尊重自主学习的过程性

学生的自主学习是一个过程，不一定马上就能收到很好的成效，初中科学老师和家长必须认识到自主学习是一个过程，是一个循序渐进的过程，不能够操之过急。因为学生需要在自主学习中，提高自己的自主学习的意识，培养自主学习的能力，而自主学习能力的提高需要一段时间的探索和培养，所以，学生也不能马上期望就能收到很大的效果，必须踏踏实实，一步一步地进行提高。

3.3 自主学习并不是盲目学习

一些学生认为在新的教学模式下，学生是学习的主体，学生应该具有学习的自由，所以，在学习上学生不顾老师的指导，进行盲目地学习，造成学生学习成绩更加差，能力更加不足。我们提倡的自主学习是在老师的指导下的科学的自主的学习，是通过老师的指导，循着某一方向进行的自主的学习，而不是漫无目的的、盲目的学习。因此，有些学生需要更正对自主学习的认识，掌握好自主学习中的自由的度问题，才能充分发挥自主学习的优越性。

4 总结

自主学习是一种新型的教学模式，他跟传统的教学模式相比，更加适应现代教学的要求和实际，更能够发挥学生学习的积极性和热情，突出学生的个性，提高学生的创造力，培养学生的科学探究精神。初中科学教育工作者应该在教学中积极提倡学生进行自主学习，通过各种教学措施开展学生自主学习活动，从而培养学生的自主学习意识，提高他们的自主学习能力，使他们成为今后祖国需要的栋梁之才。

参考文献

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