浅谈新课改下如何组织有效的课堂教学活动

邓立凤

摘要：英语课堂教学活动的有效组织是实现教学目的、提高教学质量的有力保障，教师必须在教学目标、教学内容、教学方法及评价方式等方面进行优化设计，才能有效解决在教学实践中仍普遍存在的“费时较多、收效较低”的问题。

关键词：新课改；英语教学；课堂设计

中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0233-02

英语新课改倡导任务型教学模式，即在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识进而培养学生的交际能力。它是以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动，以达到“以学生为中心，在做中学、在学中用，用英语做事情”的目的。而在现实的课堂教学中存在着诸如任务设计不真实、课件滥用、分组讨论无实效、满堂游戏等“流行病”，“费时较多、收效较低”的状况仍不同程度地存在。因此笔者认为在新课改下组织有效的英语教学活动，提高英语教学效率应抓好以下几个关键环节：

一、制订明确的教学目标

制订科学、合理的教学目标是实施教学活动、实现教学目的的首要环节，是解决“为什么教”的问题。教师要根据教学目标来设计教学方法，选择教学手段，组织教学进程。如果教学目标不明确、不完整甚至出现偏差，就不可能取得良好的教学效果，也就无法对教学目标的达成情况进行评价。

在制订教学目标时，首先要注重挖掘每个单元的编写意图，深入分析和把握教材内容，根据具体的语言材料和学生的实际认知水平，制订切实可行的教学目标，突出学生的主体地位，做到因材施教；另外，要体现英语新课标的基本教学目标，不仅仅以语言知识（如单词、语法、语言点）和语言技能（如听、说、读、写、译）为重点，而且更要注重学生的学习策略、文化意识和情感态度（兴趣、意志）培养，这样才能确保学生在学习英语的过程中获得全面发展。再有，要制订具有可操作性的教学目标，教学过程的每一步都有明确的任务，围绕该任务开展一系列的课堂活动。如果目标太空泛，或过多过大，那么就无法顺利完成。如新课程初中英语七年级下册Unit 8 I'd like some noodles Section A 1a-1c；Section B 1a的教学目标分析：

知识目标：①学习并掌握would，I'd，noodle，beef，mutton，cabbage，potato，special，juice，dumpling，porridge，tea，green，rice，soup，onion，fish等单词。②能听懂会说What would you like？What kind of noodles would you like？并能在实际情景中运用。

能力方面：能用本单元的句型创造性地自编对话，培养学生的自学能力、阅读能力，提高学生听的能力，锻炼学生的交际能力以及与他人合作的能力；情感方面：培养学生英语学习的乐趣和热情，做到“在用中学，在学中用”。主要学习策略目标：改变传统的死记硬背，倡导自主合作学习。

二、确定适当的教学内容

确定适当的教学内容是解决“教什么”的问题。教学内容是进行英语教学、实现教学目标的载体，然而教材并不是教学内容的全部，教学活动也不应该只是照搬教材，要用教材教，而不是教教材。教师一定要根据实际来处理教材，优化教学内容。

针对教学内容灵活而广泛的特点，教师应根据课程标准所提出的教学目标和学生的实际情况对教材进行灵活处理和创造性地使用。要对教材内容的编排、教学方法和教学顺序采取改、换、舍、加等形式对教材进行取舍和调整。例如，在语法教学中，一个语法项目出现在不同的单元，在复习时，可以把相关单元按照集中呈现-对比分析-专项梳理-巩固运用的模式进行整理复习。再如，教材中提供的某些教学内容如果超出学生的认知能力或与实际脱节，就要果断地舍去，而同册单元间有相同或相关内容，或者不同册的教材间有相同或相似的内容，也可以进行重组，使教学内容更加系统完整。

三、选择科学高效的教学方法

选择科学高效的教学方法是顺利完成教学任务、提高课堂效率的关键，是解决“如何教”的问题。课程标准提倡以任务型语言教学法组织教学，设计教法，让学生参与其中，在完成“真实”任务的过程中感知、体验语言，运用语言，达到语言学习的最佳化。

优化教学方法，就是要根据不同的教学内容、学生的实际情况运用不同的教学方法，同时同一内容可融合不同的教学方法的长处，这样有利于提高教学效率。例如，对有些比较零碎的语言知识，我们可以借鉴张思中外语教学法对这些知识进行适当集中学习，会起到良好的效果。在词汇教学中，教师要引导学生改变死记硬背的方法，培养学生按拼读规则拼读单词，根据所学构词法知识判断和记忆派生词及合成词的词义和词类的能力。要引导学生善于对比、联想、发现英语单词的构词方法以及多词义、多词性的特点，用比较和归类的方法学习和记忆单词。

四、运用科学的评价方法

评价是方向标，是课堂里的灵魂，它让课堂充满生机，让学生在评价过程中找到方向，从而最终促进学生的发展。新课标要求英语教学应该实施以终结性评价和过程性评价（或形成性评价）相结合的评价体系，以过程性评价为主，对学生的学习过程进行考查和评估。

无论是终结性评价还是形成性评价，都应坚持激励性原则，也就是说不批评学生，而是鼓励学生积极思考，及时肯定学生在课堂上的积极表现，激发他们学习的积极性和自信心。

发挥小组评价的作用，体现学生的主体地位，注意评价方法的多样性和灵活性，教师评价、组长评价、学生互评等多管齐下，使评价更具有科学性和全面性。

总之，课堂教学活动的有效组织其实质就是要贯彻课标精神，探索符合校情、班情和学生实际的教学方法，提高课堂教学效率。有效解决在教学实践中普遍存在的“费时较多、收效较低”问题，还需要广大课程实施者共同努力探索。

参考文献:

[1]罗明华.高中新课程教学策略与备课指南（英语）[M].北京：科学出版社，2008.

[2]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，2001.

[3]人民教育出版社，等.英语教师培训手册[M].北京：人民教育出版社，2010.