英语教师答疑技巧浅谈

蒋青国

摘要： 答疑技巧是教师水平与素质的重要体现。本文从四个方面谈了英语教师的答疑技巧：一是着眼于“情”，以阳光的心态对待提问的学生；二是着眼于“读”，关注学生的阅读理解，考查学生的学习能力；三是着眼于“活”，灵活运用固定用法；四是着眼于“实”，对提问者的问题要讲解到实质。

关键词： 英语教师答疑技巧四个方面

韩愈《师说》云：“师者，所以传道授业解惑也。”道出了教师基本的职能。可以说，不论哪个年代，教师的专业水平和答疑技巧都反映了他传道授业解惑的能力，直接影响传道授业解惑的效果，也影响教师在学生心目中的形象和地位。教师对于学生的提问给出一个满意的、合理的、到位的、科学的答复，会使学生满怀期待而来，欣欣然而归；反之，则会使学生的探索精神受到挫伤，甚至对教师及其所教的学科产生厌学情绪。

那么，英语教师回答学生提问时要有哪些技巧呢？应注意些什么呢？我认为应从以下四个方面入手。

一、着眼于“情”，应以阳光的心态对待提问的学生

我们首先要明确的是，具有诚恳而友善的态度是运用答疑技巧的前提。有的老师在课堂上说：“希望大家有不懂的来问。”但当学生真的提问时，却又觉得厌烦，草率了事；有的老师一下课，夹着课本匆匆离去，学生找不到他的影子；有的老师面对棘手问题干脆说：“这不是你应该问的问题。”“这个问题不考，你别问了。”“这个问题太深了，讲了你也不懂。”很随意地打发学生，甚至可能还有一种鄙视的表情。其实学生的任何问题都应该得到重视。“不可不答”是答疑的基本原则。答疑时教师应以阳光的心态对待提问的学生，要认真细致、因势利导地给学生一个满意的答复，使其满怀期待而来，欣欣然而归。一项调查显示：最受学生欢迎的老师一是亲人型，二是亲近型，三是柔和型，而最不受学生欢迎的一是严肃古板型，二是警察型，三是部队长官型。这充分说明有血有肉有情感的老师是学生最喜欢的，提问时学生也特别喜欢人性化的老师、面带微笑的老师。这样的老师更能培养学生终身提问终身学习的愿望和能力。（陶行知，《教育者之机会与责任》）有了感恩的心态，才会有服务者的姿态，才能从学生的需要出发想方设法为学生提供帮助，且能不以为苦，而以为乐。

二、着眼于“读”，关注学生的阅读理解，考查学生的学习能力

学生的阅读能力直接影响他们对题目的理解能力，文意和题意理解不正确必然会影响学生做题的效果。所以，对于学生的提问应让学生先充分地阅读，通过阅读，可以找出题目中的关键词和所用的固定短语时态语态。分析研究题目，自主解决问题，是当前英语教学中落实不够到位的问题。有的英语老师以为只有语文需要阅读，其实这是片面的。阅读也能启发学生质疑，从而充分调动学生的主动性和积极性；通过自主阅读，学生能抓住题目的实质，从而解决问题。

部分学生看到长的阅读理解和完型填空就头疼，不知道从何下手。这说明学生的阅读理解水平太低，其实有的阅读理解和完型填空并不是太难，但是需要学生认真地阅读文章，根据每段的首尾句猜测文义，并结合考题找出突破口，从而提高学生独立解决问题的能力。很多英语老师在平时教学中忽视了培养学生的阅读能力，造成了学生一见到很长题目就头疼犯难甚至放弃做类似的题目。

三、着眼于“活”，灵活地运用固定用法

对于学生的提问，讲解时要灵活，灵活地应用所学知识，这样就可以帮助学生解决许多繁难的问题，还可以提高学生做题的正确率。

例如：教材中经常有这样的句型转换：

1.My mother is playing football on the playground.(对画线部分提问)

Where is your mother playing football ?

2.The woman on the playground is my mother.(同上)

Which woman is your mother ?

很多学生初见类似题会做错，甚至还会问都是地点画线为什么所用疑问词不同。可以这样回答说：都是地点短语没错，但是要灵活地运用，一句中画线作地点状语用Where提问，而第二句中画线作woman的后置定语应用Which提问。通过这样分析和灵活的讲解，帮助学生开拓思维，挖掘深层次的题目，举一反三，从而达到事半功倍的效果。

四、着眼于“实”，对提问者的问题要讲解到实质

对于学生提问的回答我们要立足于学生的自主交流、自主学习、自主发展，并将学法融入与之相匹配的教学中，并细化或分解为学生可理解可接受的基础知识。英语写作是很多学生的大难题，学生也因此而烦恼，在实际教学中，对于这些学生提出的写作疑问我是这样处理的。

1.认真审题

2.列出提纲

3.写作注意点

（1）语言要统一，连贯。

（2）用词准确，语法正确。

（3）足够字数，卷面整洁。

4.修改

英语写作时考生由于仓促、紧张等原因，很容易犯一些简单的，一眼就能发现的错误，所以考生一定要留出几分钟时间用于修改。不要大幅度进行修改，更不要因为修改破坏卷面整洁，影响阅卷老师心情。修改时可以从以下几方面进行。

（1）语法。包括时态是否一致，主谓是否一致，名词单复数是否对应，被动主动语态是否错用等。

（2）词汇。包括连接上下句或段落的关联词、习惯用语、固定搭配、词类混淆、误用及物不及物动词等。

（3）拼写和标点符号。

五、结语

亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在英语教学中，特别是在 “课堂教学全优工程”新课堂模式教学中，大部分教师已经在实践中深深感受到现在老师的责任及任务比过去更重了。因为你自己要想讲什么东西给学生听应该是一件比较容易的事，对很多教师来说是“驾轻就熟”的，但你要想让学生自己想办法弄懂这些事情，就要不断地引导他，不断地给予点拨、给予启发，这比教师自己讲清楚一件事情更难。学生在自主学习中会遇到很多困难，所以教师要善于利用学生提的问题设疑鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花。在学生的提问中，教师还应不断启发学生提出新问题，使学生和教师始终处于探索之中，激发学生的思维与灵感，增加他们的求知欲望，寻找解决问题的办法和渠道，使他们各方面的能力都能得到更大更好的提高。

参考文献：

［１］中小学教学常规管理要求及解读. 江苏人民出版社出版.

［２］中小学英语.中国教育学会主办.