关爱新进农民工子女，激发他们学习英语的动机

刘昌荣

【摘 要】新进农民工子女是这几年公办初中新出现的群体，他们在英语学习方面存在着基础薄弱、学习动机严重不足的现状，基于这样的现状，笔者对任教的班级进行了调查，并结合教学实践提出了表扬激励、关心爱护以及组织课外活动等三个方面的策略，有效地激发新进农民工子女的学习英语的动机，从而提高英语的教学质量。

【关键词】学习动机；英语教学；新进农民工子女；公办初中

2010年，上海市教委宣布，从当年秋季开学起，本市所有在沪农民工同住子女均可免费享受义务教育，其中初中阶段的教育全部并入公办中学，也就是以前民工子弟学校的初中阶段全部取消。由于民工子弟学校的学制为小学六年，而公办小学学制为五年，这样就导致了民工子弟学校毕业的学生升入公办初中后直接进入七年级就读。这部分学生的到来，给我们公办初中的英语教学带来了很大的挑战。

一、新进农民工子女英语学习的现状分析

（一）新进农民工子女的英语基础薄弱

以下是笔者所在的学校某年度的七年级原始成绩表，其中阴影标出的即新进农民工子女的入学英语成绩。

通过以上成绩看出：新进农民工子女的英语为12.47分，离年级均分有30分左右的差距，而与其他班级的均分差距高达50分。

除此之外，笔者还翻看了新进农民工子女的答卷，发现他们在知识方面的缺陷远比成绩反映出来的要差：90%的学生的分数都是靠猜得来的，试卷上根本看不出他们的英语基础；更有73%的同学A＼B＼C＼D大小写分不清楚；35%的同学整张试卷上没有有效的标志。

（二）新进农民工子女学习英语的动机缺乏

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。 学习动机指的是学习活动的推動力，又称”学习的动力”。基于新进农民工子女英语基础差的特点，笔者主要从目标引力、外界压力和心理动力三方面对学生在英语学习方面的学习动机进行了调查。

1.目标引力方面：

在英语学习的目标引力方面，调查发现在学习英语方面选择“应付考试”的占到62.2%，为了以后“可以从事与英语有关的工作”的占到了42.2%；而在英语这门学科上“想成为班级第一名的”有40%，而选择“尽力取得最大的进步的”占到了50%。由此可见，新进农民工子女在英语学习方面的学习目标都是外在的，基于实际的。他们在英语学习方面处于被动的地位，学习目标并不是很明确。

2.外界压力方面

在学习英语的外界压力方面，通过调查笔者发现，在新进农民工子女当中，认为“学校、教师”给的压力最大的占的比例最大，为70%；而认为“家长”给的压力最大的仅占25%。因此，可以看出新进农民工子女都是迫于任课教师的压力才学习英语的，而家长在这一方面给学生的压力不是很大，这与一般学生是迫于家长的压力而读书是有所不同的。见学生访谈：

笔者：你以前学过英语吗？

学生D：没有。

笔者：一点也没有吗？老师觉得你字写的还可以。

学生D：…也不是，三年级开始学的。

笔者：那也学了几年了啊，应该也有些基础了啊，怎么读不来呢？你在家会听录音吗？

学生D：家里没有录音机。我爸爸妈妈说只要把语文数学学好就行了，英语是副科，以后也用不到。

而笔者在教学中发现，以上的例子并不少见。由此可以看出，新进农民工子女在英语学习方面受的外界压力严重失衡。学校方面压力过大，可能导致学生的自信心受打击，或者导致学生对学习失去兴趣，但是家庭方面，又基本上没有压力，这就导致了新进农民工子女英语学习的不正常。在学校，由于教师抓的紧，学生感觉到严重的学习压力，他们在校的每一天几乎都是在紧张的状态中完成的；而另一方面，等回到家里时，又处于完全放松的状态，后果是第二天教师检查作业时又会给他们更大的压力。这无形之中形成了一种恶性循环，不仅不利于英语的学习，也非常不利于新进农民工子女的发展。

2.学习自信心方面

众所周知，无论是做任何事情，只有有了自信，才能从容的面对可能出现的困难，也才能在学习的过程中积极的去探究，体验学习的乐趣。

但在工作当中，笔者发现大量的新进农民工子女对于自己的学习没有信心，尤其是英语。通过周记交流，笔者也整理了几位学生的代表性的想法：

案例一：（来自2011年9月 第四周周记）

学生A：英语老师对我们要求太高了，我们外地的不比本地的，我们基础差，学习不好是正常的。

学生C：希望英语老师多为我们外地人考虑，我们本来就成绩差，再努力也没有用。

通过上述几位同学的交流可以看出，他们在英语学习方面存在严重的自卑心理，没有因为身处弱势而奋起直追，他们在自信心方面存在着严重的缺失现象。

二、采取策略，激发新进农民工子女的学习动机

（一） 创造机会表扬学生，激发他们的学习英语的兴趣

“兴趣的根源是来自对困难的战而胜之”。新进农民工子女因为缺乏英语基础，本身就存在自卑心理，如果教师经常给予农民工子女失败和不适应学习的证据，就会出现伴随学生的日益增强的自我怀疑。为了使学生能用一种积极的方式认识自己，教师应该在教学过程中多给他们创造表现自己的机会，并给予他们肯定和表扬，让他们看到自己的能力，培养他们的自信心，帮助他们在英语学习上取得成功。比如，在英语课堂上，提问问题时可以降低难度，从最简单的问题开始，激发学生回答问题的欲望；平时的作业、考试成绩应以进步为表扬的标准，哪怕是一丁点儿的进步，也应给予肯定的表扬，让他们获得自信并及时通报家长，一方面可以引起家长对英语的重视，另一方面也可以让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。下面是一则教育案例：

案例：

“在小学的时候，如果上课回答错了问题，老师总是打我们，用棒子打头，结果我们都不敢回答了，上课就他一个人讲。所以已经养成了习惯，一回答问题就紧张，我希望老师以后不要让我回答问题了，耽误时间，我也很紧张，还不如让好同学回答。”这是一段来自周记上的话，写这段话的是小马，体育特长生。从话语中看出，他对自己非常的不自信，也对上课回答问题充满了排斥感。于是，我针对这一问题与他一起进行了探讨，并且“约法三章”：一、以后上课回答问题不管对错，教师绝对不批评；二、上课尽可能举手，回答对了问题教师当堂给予表扬；三、每周回答对问题超过三次将给予不同层次的奖励。之后，我刻意在课堂上补充一些可有可无的，难度不高的问题，比如：Whats your name？、或者诸如Yes or No的问题等，而在他回答完后我都会给予他一个灿烂的微笑，还有如“Good！”“Excellent！”“You are very clever！”等简单易懂的表扬，每次表扬我也都用非常夸张的语气，让他感受到我发自内心的喜欢。而他像变了一个人，每次都能抓住机会举手，上课注意力集中了，回答问题的次数多了，正确率也高了很多，更重要的是，他的自信心大增，课后提问问题的数量也多了。一个月后的测试中，他的成绩进步很明显，虽然还是不及格，但是也提高了二十多分，与那一个月的内容相关的题目，正确率特别高。看到成绩后，他在我面前拍着胸脯说：“老师，下次我一定考及格！”

案例中的小马，就是新进农民工子女的一个缩影，他们对于英语学习有着各种各样的顾虑，原因都来自于以前所受的不正规的教育所留下的心理阴影，因此英语教师只有对症下药，采取有利于学生发展的激励手段，不断地为学生创造体验成功的机会，从而让他们爱上学习。在案例的最后，我们就可以看到小马对自己充满了信心。

（二） 关心爱护学生，激励他们“想学英语”的愿望

美国著名教育家和心理学家B.S.布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。这一点在英语教学中也是适用的，因此，我们英语教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对新进农民工子女都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。

案例：

小洁，是这个班集体中最先引起我注意的。从摸底考试看，她成绩中等，没有什么突出的，但是也不差，可是她上课的表现却十分不佳：一副愁眉苦脸的样子，几次叫起来都不知道该回答什么问题，每次下课，她总是像有什么话要跟我讲似的，可是，又总是不开口。有一次，我在学生做Group work的时候，特意走到他们小组，问起了她要扮演什么角色，还说我对她有信心，因为她一看就是聪明的孩子。那节课，她确实表现得很出色，尽管口音很重，但是丰富的肢体语言很好的弥补了她的缺点。课后，她跟在我后面，怯怯地说：老师，我的户口本能还给我了吗？我妈妈要做手术，需要户口本。原来如此，事后，我多次以询问她妈妈病情为借口跟她沟通，还特意买了礼品去看望她妈妈。而她，也真的像春天花儿一样，慢慢地绽开了，而且，越来越灿烂。到学年末的时候，她的成绩达到了七十几分。

成功教育的核心是相信每個学生都能在教师的帮助下取得成功，我们在英语教学中也应该坚信这一点。前面的小洁，曾经在得知她妈妈生病的时候想到了退学，而她爸爸也同意了，就是怕她妈妈知道了不高兴会拒绝做手术，想等到手术后再告诉她。“就是因为老师您的那句话，让我又想留下来。从那时候我开始注意起周围的同学，他们都很友好，老师您对我们也很关心，很负责任，谢谢您。”因此，我们在某个细节上对学生的关注，不仅仅可以促使她对英语产生兴趣，还有可能改变她的一生。

新进农民工子女缺少的不仅仅是知识，有的时候就是一句鼓励、一点关心、一点成就感。他们经历的太多都是负面的，外地人、笨、脏、乱、没规矩等等这些不良的标签已经在他们身上贴了多年，所以，当你把这些标签给拿掉并给与正面的评价，那么他们就像五指山下刚出来的孙悟空一样，全身充满了活力，对未来充满了信心。所以，在课堂上，我们应在知识外多关注他们，抓住他们的闪光点，放大，再放大，照耀他们走向更高的成功。这，也是成功教育的精髓所在。

（三）开展课外活动，发掘学生学习英语的潜能

课外活动是实现教育目的的重要途径之一。新进农民工子女学习基础差，但是他们在其他方面却有着不同的特长，如果能利用他们在其他方面的良好表现，激发起他们的兴趣，那么，何乐而不为呢？因此我们英语教师应为新进农民工子女创设各种舞台，为他们提供显示才能的机会。例如：可以开展一些书写比赛的活动；或者在学习字母和音标时举办一次识别大赛；另外还可以利用他们家庭的特点，让他们回家扮演英语知识宣传员的角色，每周汇报他们家庭成员的学习结果等等。

三、结语

通过在教学中不断地激发新进农民工子女的学习动机，笔者所任教的班级学生学习英语的积极性越来越高，而在每次的考试中，成绩也遥遥领先。更重要的是，他们变得自信了，虽然他们的发音还不是那么标准，但是他们的声音很响亮，读起来整齐、有力；虽然试卷上面的题目他们还不能与其他孩子一样解答的游刃有余，但是他们认认真真的圈圈点点，让监考的老师都能看不出他们是刚刚接受正规的英语教育只有短短一年的学生。

新进农民工子女的存在是教育政策不断完善过程中的产物，他们本身是这个过程中的牺牲品，作为教师，尤其是英语教师，我们应该努力在教学过程中不断地激发他们的学习动机，让孩子们正确地认识他们认为“最难的学科”，让他们与其他孩子一起，共同分享英语这门语言独特的魅力，让他们爱上英语，从而借助英语构建自己走向世界的桥梁。