磨砺，反思，成长

杨鸿华

2011年，我有幸参加了江东区信息技术优质课的展示活动。教学内容是宁波市信息技术教材第一册第十二课《了解旅游景点》，本课旨在引领学生初涉网络海洋，了解因特网和浏览器，学会启动、关闭浏览器，并能通过超级链接、“前进”按钮、“后退”按钮等来浏览信息。在本次备课过程中，我经历了三个阶段：独立备课—网络学习—导师引领。在一次次的磨砺、反思中，我感觉收获颇丰。

● 精心设计，步步深入

1.第一份教学设计：突破重点难点，落实双基

本次活动是一次以小学有效教学为主题的研讨活动，题目是上课前一天通知的。接到通知后，我马上积极准备起来。撰写教案，我有一个习惯，第一份教案一定是独立备课，细细地分析教材，根据自己对教材的理解确定教学目标、重难点以及教学方法。品读第一份教学设计，我认为基本落实了教材的双基目标，突破了教材的重难点。

（1）教学目标。知识目标：了解因特网，认识浏览器的界面。技能目标：学会启动、关闭浏览器，学会通过超级链接、“前进”、“后退”按钮来浏览信息。情感目标：培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；让学生充分认识网络在学习生活中的重要作用。

（2）教学重点、难点。重点：利用浏览器查看网页信息。难点：网上信息的归纳整理。

（3）教学过程如下。

2.第二份教学设计：创设学习情境，任务驱动

我反复阅读着自己撰写的教案，教学目标达成了，重点突出了，难点也被突破，但总觉得缺点儿什么。缺点儿什么呢？让我学习一下网上众位高手的教学设计吧！我赶紧百度一下……唉呀，原创教案不多！不过，细细品读，却也得到了许多启示。例如，“良犬家园”网站的版主在上课时变身为一位网络旅游的导游：“我们旅游公司地址是http://travel.163.com。怎么样才能进我们的旅游公司瞧瞧呢？小朋友有没有妙招？”“谢谢这位团友，他真棒，我们给他一点掌声好不好？”“呀，虞导第一次带团，出错了，现在想带大家回到八达岭，怎么办？别急，虞导有法宝……”对照自己的教案，光记着基本知识基本能力，就是缺少一点趣味——如果把学生置身于一个有趣的学习情境中、他们是不是会融于教学，提高学习的有效性呢？赶紧行动！

下面是我修改后的教案，主要针对一、二两个环节进行了修改。

3.第三份教学设计：体现思想方法，一课一得

时间过得好快，从下午3点接到课，经历教学设计的初稿、再稿，时间转瞬即逝，出了机房，恍若隔世，明晃晃的太阳不知何时已经悄悄地躲藏，天边只有零落的几颗星星俏皮地对我眨着眼。带着几份忐忑，含着几丝满意，把教案及课件发给师傅，期待得到名师的指点，也希翼得到师傅的几分肯定。

“……过程比较清楚。上一般的公开课也就这样，不过要上得出彩，恐怕要打一个问号？”——真实的回答、残酷的评价。

“对于城区三年级的孩子，上网应该不是难题。那么我们在教学中是否可以基于教学内容，但又不局限于此，而在学习的方法上动动脑筋？”——一语道破、醍醐灌顶。

“比如，认识浏览器界面的时候，如果和以前学过的画图软件或记事本进行比较，学生通过迁移可以更快地明了界面的组成，还可以知道软件的操作有相通的地方。又如，文字、图片有无超级链接也可以让学生比较。自己再挖掘挖掘……”——听君一席话，胜读十年书。

特级教师就是“特”，看问题的眼光就是不同凡人，现在让名师的徒弟也开动马力吧。教材中包含比较思想的地方还有吗？访问超级链接前后文字的颜色可是不一样的，单击超级链接后窗口弹出的方式也是不一样的……夜已经很深了，但是新的理念一洗我白天的疲劳，新的想法在心中萌动着！没来由地，我的脑子里钻出一个很可爱的形象——我班学生设计的吉祥物翔翔。让翔翔这个懂礼貌、爱学习、会发现的小可爱带领孩子学习，再加上师徒俩对教材的挖掘，相信明天的课堂——精彩！

● 师生共鸣，锦上添花

第二天，听课的教师好多，学生稍显紧张。但是随着翔翔的出现，气氛一下子活跃起来，师生的距离由此拉近了好多。

1.学习铺垫

上课还未开始，我先让学生比较一下：你看，翔翔的三张照片有什么相同点、不同点？引导学生们要学会比较，像翔翔一样拥有一双发现的眼睛。本环节让学生先热身，为课堂学习中比较学习做铺垫。

2.导入环节

本环节设计时间五分钟，我告诉大家：翔翔刚学会打字、画画，希望同学们能担任小导师，教会他学习上网。三年级的孩子，一听做教师，学习的劲头一下子被激发。“我来，我来！”由此顺手推舟，出示翔翔的学习任务。

3.任务驱动

本环节设计时间为25分钟。整个学习活动以翔翔的学习活动为主线，共分三个环节：①认识浏览器；②访问网易旅游；③我们的旅行团出发啦！在访问网易旅游时，我安排了不同的学习要求：入门级（输入网址http://travel.163.com）和高手级（翔翔有一双发现的眼睛，你们有吗？试着浏览网页，你发现了什么？）以适应不同层次学生的需求。学生们通过浏览、比较从而发现：把鼠标指针移到有超级链接的文字和图片上，指针会变成小手；访问链接前后的文字的颜色常会发生变化；单击超级链接，窗口增多（有些页面会在新窗口中打开，为了方便浏览，可以有选择地关闭一些窗口）；单击有的超级链接，导航栏（前进、后退按钮）发生变化。分组旅游环节，通过确定旅游地点—按计划浏览—分组汇报，培养学生有选择地利用网上信息，解决自己的问题。

4.课堂小结

本环节设计时间五分钟，通过三个问题：我们学会了什么？上网有什么收获？你还懂得了什么学习方法？不但再一次点明了本节课应该掌握的内容，还使学生知道了在学习中遇到困难时，可以从课本、他人，还可以从网络来寻求帮助。学生知道了一种好的学习方法：比较。通过比较，我们知道了计算机联网，可以发挥更大的作用；通过比较，我们从画图界面认识了浏览器，触类旁通。

● 反思、成长

这次优质课展示已过去了一些时间，但磨课的过程却仍经常让我深思。静心思考这次展示活动，在一次次修改教学设计中，自己经历了一次脱胎换骨的变化。

1.教学目标的正确定位是课堂学习的重要基础

教学是实施课程的主要途径，教学目标是对课程目标的细化，它是促进有效课堂教学的关键。然而，在具体实践中，我们对教学目标的重要性认识还不够深刻，主要表现在：制定教学目标时，含糊其词，难以评价。教学目标越模糊，说明教师对此理解得越少；而越细致，则说明理解得越深刻。在第一份教学设计中，我注意到了这一点。看网上的教案，很多教师把教学目标笼统地定为：学会用浏览器查看网页信息。这样就不够具化，对教学的有效设计缺乏引领作用，所以我进一步进行了细化：知识目标：了解因特网，认识浏览器的界面，知道什么是超级链接；技能目标：学会启动、关闭浏览器，能在地址栏中输入网址，学会通过超级链接、“前进”、“后退”按钮来浏览信息；情感目标：培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识，让学生充分认识网络在学习生活中的重要作用，认识到比较在软件学习中的重要性。我想，如果我们在教学设计的时候注重目标的梳理，在教学的过程中注重把学生的生活化的表述上升到信息技术的高度，让学生弄清楚：这是什么？能够叫出它的名字，有必要的时候写一写。这样，当技能实践课需要理论测试时，就可以避免那种学生能懂不会做、能做不能说、能说不会写的尴尬。

2.合理创设教学情境使课堂教学更加有效

好的教学情境可以引领学生快速、深入、高效地学习，在教学过程中发挥积极有效的作用。本课利用吉祥物翔翔创设了一个网络旅游的情境：课前活动环节，通过对翔翔三幅照片的比较，激发学生学习兴趣，初步体验比较的重要性；导入及任务驱动环节，通过与翔翔一起探究，生动形象地展示知识点。在学习过程中情境不仅成了课堂内容的载体，有时又成了学生要解决的问题。总之，如果把枯燥的计算机知识寓于有趣的故事情境之中，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，教学活动就能收到良好的效果。同时，情境的创设也不仅仅是为了“激趣”，区别于传统意义上的导入新课，更要以此为契机，进行“维趣”，在整个学习过程中激发、推动、维持和调整学生的认知情感和实践活动，在教学的全程发挥作用。

3.学会学习，远重于知识的传授

师傅曾经对我说过，良好思想方法的形成远远重于知识的传授，今天学了什么，随着岁月的流逝，也许会逐渐淡忘，但好的思想方法、学习生活习惯将使学生受用终身。比如，有这么一道题：一只小猴爬梯，由下向上爬，每次可以爬一级或两级或三级台阶。问共有多少走法？懂算法的朋友可能一眼可以看出这是斐波那契数列。你在教学中是心急地告诉学生结果？还是和学生们一起推导：若梯子有1级，则小猴有1种爬法；若梯子有2级，则小猴有2中爬法；若梯子有3级，则小猴有4种爬法……推导的过程是既动手又动脑的过程，是思想方法形成的过程，这比什么都重要！又如，深入挖掘信息教材，我们会发现蕴涵其中的“选择、比较”等思想，这些都值得我们好好挖掘。成功的信息技术教师，他的学生不仅能在计算机课堂上积极地动手，更会积极地动脑，养成先选定再操作的习惯，知道一般什么操作对应什么菜单，通过类推的方法探索软件的一般方法。