职校英语课堂教学科学构建的探讨

李婷婷

【摘要】目前职业学校大多数学生的英语基础比较薄弱，而且一直对英语这一科的学习也不够重视，学习兴趣不足。而目前职业学校英语教学的现状没有自己的特色，不利于对于培养学生适应社会需求，工作需要的英语水平和能力。因此，构建科学的英语课堂教学模式，创造一种和谐融洽的课堂教学氛围，使学生能在轻松、愉快的环境下学习英语，提高学生英语学习的积极性。

【关键词】课堂教学；科学构建；有效性；教学活动；兴趣

英语教育作为职业教育的一个重要组成部分，?英语是一门实用性很强的学科，顺应社会发展大趋势，增强学生的综合素养，使职业学校的毕业生具有一定的英语水平和能力。众所周知，英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，教师必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到实际运用，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此，科学构建英语课堂教学模式，是提高英语教学效率，培养学生兴趣的重要途径。结合平时教学、教研实际，我总结出从以下几个方面科学构建有效的职校英语课堂教学的方法，请大家指正。

一、课堂讲解精细准，突出语言实践

针对职校学生英语水平，教师的课堂讲解一定要做到精细准，重点讲解教学过程中产生的疑点、突破难点、突出要点和考点。这需要教师本人课前的精心备课，包括对需要评讲题目的反复构思和有效筛选。同时，教师在课时内能否实现精讲在很大程度上将取决于学生的实际接受水平。课堂回归到以生为本。我们的教学活动的设计体现学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和能动性，让他们愿意听，能够听懂，并参与教学过程。为此，，教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能，从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心和活动为中心的新课堂。在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性。

二、赞赏性语言，是职校学生不可或缺的良药

对于大多数职高生而言，许多人在初中时就受到老师的白眼、同学的冷漠、家长的轻视。这些，对职校生的成长是非常不利的因素。面对这群“四类”、“五类”苗的学生，有的甚至是双差生，面对一颗颗扭曲的心灵，一个个受到压抑的弱势学生，怎么办？不容置疑，我们没有理由，更没有权力落井下石。我们把他们应视若己出，帮助他们擦干眼角的泪痕，力争找出每一位同学的优点，找出他们生活中，学习上的闪光点，哪怕是一丝进步（甚至仍然较差），多用鼓励性，赞赏性语言，如well done！Great！How handsome， How clear， Congratulations！加以表扬，帮助他们大胆开口学习、练习，积极参加课堂活动。他们每取得一点成绩或进步都给予鼓励，增强他们的学习自信心和做人的自信心。使他们的个性得到张扬，人格逐渐健全。

三、开展多種活动，“四会”能力均衡发展

语言是用来交际的，因此一定要注重学生英语交际能力的培养。能力是练出来的，而不是讲出来的。在课堂教学中，教师要精心安排活动内容，以活动为载体，坚持把提高他们的质疑、分析和推断能力的培养寓于整个教学过程之中，并且要尽可能地让每个学生都有“出头露脸”的表演机会，鼓励和帮助学生在愉悦的气氛中用英语完成任务，使其练有所求，练有所获。 坚持“在用中学，学中用”的原则，充分利用现有丰富的教学资源，使课堂更加生动有趣。为学生设计丰富多彩的，有实际意义的，有现实环境的训练活动，，提高语言综合运用能力。如：可以把每单元的听说部分用课件的形式展现给学生，使学生有身临其境的感受；也可以创设情景，让学生扮演不同角色；还可以把课堂搬到室外，情景再现来讲问路、外出就餐等交际用语。中职学生虽然英语基础不是很好，但他们的动手能力很强，可以给他们布置一些具体任务，留出时间让他们讨论得出结论，为了完成任务，他们会查杂志、上网。新教材每单元四课，分别从听、说、读、写四个方面培养学生的能力，这四种能力均衡发展，绝不能为了考试而放弃或忽视某项能力的培养。教师在教学中要本着对学生终身发展负责的态度加强各种能力综合培养，全面发展学生的语言综合运用能力。

四、优化教学活动，提高语言运用能力

在英语教学活动中切忌死记硬背，而要强化语言灵活运用能力。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一体，追求最佳的表达效果。如训练造句能力，教师可以先提问：“What?are?you?going?to?be?when?you?grow?up？”学生根据各自的愿望做出不同的回答：I?am?going?to?be?a?teacher/a?worker/an?officer?，etc.”教者还可继续问：“why？”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境做出相应的反应、正确的应答，从而提高英语运用能力。又如，运用课件，创设问路情景组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。在课堂上可以启发学生总结归纳有关问路的说法，再用投影片展示下列句子：

（1）Excuse?me，?wheres?the?nearest...，please？

（2）Is?there?a...near?here？

（3）Which?is?the?way?to...，please？

（4）How?can?I?get?to...，please？

（5）Do?you?know?the?way?to...，please？

（6）Can?you?tell?me?the?way?to...，please？

（7）Can?you?find?the?way?to...？

（8）I?want?to?go?to...？

（9）Im?looking?for...Where?is?it，do?you?know？

（10）I?cant?find?the?way?to...Can?you?tell?me?how?to?get?to...，please？等及答语Walk?along?this?road/street.?Its?about...meters?from?here.?Take?the?first?turning?on?the?left/right...?Its?about...meters?along?on?the?right/left.?Walk?on?and?turn?left/right.再进行一系列操练，让全班学生都参与活动。当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试。他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性、趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融会贯通，书本知识实际交际化，课堂教学生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力得到显著提高。

五、结语

综上所述，虽然中职学校英语教学面临生源差的难题，但是只要我们教师在教学过程中及时进行教学反思，总结教学经验，并不断地开拓创新，将有限的学习时间进行细致合理的安排，科学地构建英语课堂教学，也会使学生们的英语能力得到教全面的训练和提高。课堂的驾驭能力，教师自身修养，与时俱进，保持一颗年轻的心都会帮助我们解决未来教学中遇到的挑战，我们必须努力提高自身修养，与时俱进，方能无愧于家长，无愧于学生，无愧于社会。

参考文献：

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[2]张正东.外语教学技巧新论.科学出版社，1999.

[3]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社，2003.

[4]吴效锋.新课程怎样教.沈阳出版社，2002