对话教学在小学数学教学中的探索与实践

【摘 要】以下是针对小学数学教学中对话教学目标设计以及小学数学教学中实施对话教学对对话教学在小学数学教学中的探索与实践进行分析和探讨。

【关键词】对话教学；小学数学；探索；实践

目前，随着新一轮课程改革的深入和推进，以互动交往、沟通合作和民主平等为主要特征的教学越来越受到专家和教育学者的关注和重视，而且将逐渐成为教育工作者不懈追求的至高境界。这种境界恰好是对话教学当中的核心，在新课程改革的视野之下，小学数学教学已经逐渐和“生本”视野下的对话形式的教学模式联姻，从而生成一种“青出于蓝而胜于蓝”的新型的小学数学教学形态。

1 小学数学教学中对话教学目标设计

在小学数学的教学活动当中至关重要的一个环节就是对话教学的目标设计，通过目标设计能够清晰的对“教学课堂应该充满创造与想象、教学要密切联系生活以及教学过程要充分体现合作与互动”有了一个明确的认识，同时也也是小学数学对话教学的主要理念。

1.1 充满创造与想象的课堂

我国教育家、华东师范大学终身教授叶澜女士曾经提出的“让课堂焕发出生命的活力”成为目前我国教育界具有充分感召力的一种声音。此外，还有“课堂是师生心灵相约的地方、是师生生命相遇的场所、是师生通过对话来寻求真理的场所、是探讨学术的场所”等等。通过这种重建的课堂概念已经深入到人们的内心当中。因此，“充分发挥学生个性，使创造和想象成为对话教学当中的主要领导和核心”

然而，若想要充分的发挥其理念有以下几个方面要注意：

彻底的激发学生的怀疑精神和批判意识；创设一种自由的教学氛围，让学生们随心所欲的“有感而发”；鼓励和提倡学生们进行“奇思妙想”。或许，学生们所自由发挥的想象是奇妙的、平淡的、幼稚的，或者是错误的。这些或许已经不那么重要了，而重要的是在对话教学的过程当中教师要能够充分的、有意识的去引导学生和鼓励学生进行自觉的“思考”和“想象”。

1.2 教学联系生活

小学数学教学密切联系生活的主要方式有：教师在教学的过程当中要密切的对学生们的生活世界进行关注。然而，想要充分的去关注学生们所生活的世界，就要“潜伏”到学生当中去，真正的去了解学生。了解的方面主要是对学生的主要特征，并且还要不断的在此基础上对自己所生活的世界进行呈现。也就是说，要真正能够实现学生们生机勃勃的生活世界，像学生们在家或者是在课外活动所经历的那样；其次是，教学要关注现实生活。虽然现实生活是丰富多彩的，但是其实却是复杂的。在生活当中也蕴含着诸多的教育资源。因此，教师要密切的联系生活教学。要考虑怎样使学生和实际生活状态和课堂生活是一致的。

1.3 教学过程体现合作和互动

教学的过程是师生双方针对同一个话题相互沟通、相互交流以及相互分享的过程，在本质上就是一个互动和交往的过程。因此，在针对教学进行目标的设计的时候，要把教学的本质充分的体现出来，把合作和鼓励学生这两个方面作为重要基础。

2 小学数学教学中实施对话教学

2.1 师生之间平等对话

教师乐于面对学生，这才是有效的对话教学。发现学生的闪光点而且积极的帮助学生发展自己的长处与优点，教师要以平等的态度去对待每一位学生，并且放下权威的架子。只有教师真正公平的去对待每一位学生，学生才愿意去倾听教师所教授的知识内容，学生才能够感受到自己是被重视的，让学生感受到自己的付出是得到教师的肯定的，以此来促进学生自觉的进行学习。

此外，教师在教学的过程当中还要预处理好生成和预设之间的关系。也就是说教师既要在上课的时候不受传统所设定的模式限制，又要在上课之前有充分的准备。教师要能够及时的抓住学生中即兴创造的活化，让学生的创造力得以发挥。“人们无法预料教学所能够产生的全部范围的成果，没有预料不到的成果，教学也就不能够成为一项艺术了。”布鲁姆说。

2.2 多媒体对话

多媒体作为一种现代教育技术已经逐步走进了学生的教学课堂当中，同时它也为小学数学的课堂教学增添了不少的趣味。经过多年的实践证明，多媒体的使用恰当能够更好的使数学课堂起到一定的事半功倍的效果。因此，多媒体的使用不是简单的叠加，不是随意的投入，而是有效的和教学融合在一起，使它充分的发挥其作用，为教师和学生有效的服务。

如，在小学五年级下册一节《圆的初步认识》当中，为了能够让学生充分的对圆的特征有一定的了解，我在授课的时候通过使用多媒体展现了几个动画：电风扇的扇叶转动一圈所形成的圆、小狗绕着木桩走一圈所形成的一个圆等等，当学生欣赏过这些动画的时候印象很深刻，对之后的教师提问就更能够表达的深刻。

因此，我们可以看出多媒体的生动以及实效性是促使学生学习投入的重要条件之一。这充分的显示了恰到好处的“人机对话”完全能够起到事半功倍的效果。

2.3 积极的激励学生实施“自我对话”

我们通常所说的“自我对话”的深层含义指的是：人性的需求和欲望。简单的说，就是人性的自我探究存在物和自我认识的存在物。学生们通过这种“自我对话”的形式能够对对话教学的深层本质进行有效的挖掘和揭示。因此，我们只有把对话教学这种具有反思行性的教学活动作为对话的时候，才能够真正的体会到其中的深刻含义。对学生进行适当的自我反思，和鼓励学生进行自我反思，这是在教学设计当中的重要策略。教师应该帮助学生通过比较去加深对自己的认识，教师应该尽可能的去帮助学生拓宽自己的学习空间。在教学的过程当中，教师不仅要去引导学生在交流当中学会倾听，而且还要指导学生去运用数学的符号来表达自己的观点，学会把别人的思考方式整合到自己的认知结构当中，去提高自己学习数学的能力，充分的改进自己的学习。

总而言之，经过上述通过对对话教学目标设计和实施对话教学这两方面我们可以看出自从新一轮的新课程改革大力推行之后，小学数学的对话教学模式不仅仅只为教师带来了福利，而且更为学生和教师之间的共同成长提供了前所未有的大好机遇。在小学数学的课堂教学当中，教师不但要抓住好时机，而且还要有效的选择所要进行讨论的主要内容，灵活的把握讨论的动向。积极的引导和牵引让学生积极、主动的参与、胆大假设、探讨，让对话教学在小学数学的教学当中百花齐放，使小学数学课堂充满生机活力、生机盎然。

参考文献：

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作者简介：

程小芹，女，出生年月：1982年4月19日，籍贯：重庆，学历：本科，单位：：成都市太平寺西區小学，研究方向：数学课堂的对话教学。