吉林医药学院口腔医学教育状况

朱辛奕，吴 巍 (吉林医药学院附属医院口腔科，吉林吉林 132013)

吉林医药学院口腔医学教育状况

朱辛奕，吴 巍 (吉林医药学院附属医院口腔科，吉林吉林 132013)

口腔医学;教育

吉林医药学院口腔医学教育是一元化教育，口腔专业学生首先要学习医学基础课和临床医学课，其后进行口腔医学专业的专科培训。加强口腔医学教学工作，提高培养口腔专业人才质量很有必要。

1 学院目前口腔教育概况

口腔医学专业为学院新增设专业，为大学专科教育，学制3年。首先进行基础医学和临床的培训，在此基础上再进行口腔专业的培训。前者的教学使口腔医学生学习医学基础课和临床医学课，具有大医学培训的背景，为口腔专业学习及以后的发展打下坚实的基础。口腔医学与大医学的合作、交叉、融合愈来愈增强，经验的口腔医学向口腔医学科学发展，并成为医学大科学的重要一部分。学院口腔教学与国家高等口腔医学教育模式是一致的。口腔医学生和医疗系的医学生一样必须接受现代大医学的教育培训，即首先是大医学的培训，然后是口腔医学的培训，为口腔医师作为一名医师应具有的素质和知识结构打下了扎实的基础。口腔教育正在由过去以传统的学科知识为基础的“填鸭式”教学慢慢转向以培养学生综合临床技能为基础的教学。这种以临床技能为基础的教学，主要目标是要求学生必须具备基本的理论知识、临床技能和职业素养，并对学生进行评估，要求达到能够独立处理临床的水平。

2 口腔医学教学过程和层次

2.1 专科教学

教学目标:口腔医学教育正在由过去传统的“学科知识为基础”的教学慢慢转向以培养学生“资格和能力为基础”的教学。学生毕业在口腔专业方面需达到一定的资格或能力，这种资格被确定为理论知识、临床操作和职业态度三个方面融合在一起的能力。根据学院的培养目标及教学大纲，通常学生毕业可达到的水平，即具备扎实的理论知识和足够的临床操作训练，可以独立处理临床常见的疾病，提供口腔健康保健指导。除此之外，更重要的是让学生毕业后，可应用在校所学习的方法，进一步自我学习，不断更新知识，开展科研工作，提高学历层次，专业知识不断加深。

教学内容:专业理论课内容主要包括口腔预防学、口腔内科学、口腔外科学、口腔修复学、口腔正畸学等。各科教学时间范围为20～140学时，理论课占70%，实验课占30%。

教学方法:除传统的理论讲授及实验课操作方式外，学院广泛应用多媒体授课，播放多种操作视频，进入专业课后，组织学生利用自习课、双休日到附属医院口腔科见习，使学生了解常见的口腔疾病症状，熟悉口腔专业的各种设备、器械、材料，增加感性认识，将理论知识与临床实践相结合，提高了教学效果。指导学生组织课外学习组，进行口腔保健知识的宣传和进行口腔健康检查，提高了运用所学知识的能力。

存在的问题:师资力量不足，口腔专业课内容不广泛;经费不足，实验课操作过少，学院多媒体设备未充分利用，如利用各种计算软件进行实验操作

2.2 继续教育

提高学历:学院培养的口腔专业学生为大学专科，学历低，层次不高，为满足临床对专业知识的发展需要，毕业后应采取专升本、读研等不同阶段、不同层次的方式继续学习。再经过的3年学习，获得口腔本科或研究生学历、学位，使专业知识更广泛、扎实，为长远发展打下坚实基础。

资格要求:继续教育各阶段的资格要求和学习过程的每个内容都含有一系列相关及预定的技能和学习效果，即资格要求，即获得助理执业医师、执业医师证书，以具备独立行医资格。

专业进修:学生毕业后进过3～5年的临床工作，可以向口腔全科医生发展，这个目标符合我国目前医改发展的需要。也可选择口腔某一专业进修，在这一专业向精通方向发展。

综上所述，国家的口腔教育正在由过去传统的学科知识为基础的教学逐渐转向以培养学生综合临床技能为基础的教学，而且形成了多层次、分阶段的教学体系。在教学工作中要体现口腔医学需要终生学习的思想，使学生根据个人具体情况，灵活选择不同的教育层次、方式。

G624

A

1673-2995(2012)01-0058-02

吉林医药学院教育教学研究课题.

朱辛奕(1961－)，男(汉族)，副教授，本科.

2011-08-12)