创业教育：新建本科高校的发展契机

陈冬梅，舒小豪

（井冈山大学商学院，江西 吉安 343009）

创业教育：新建本科高校的发展契机

陈冬梅，舒小豪

（井冈山大学商学院，江西 吉安 343009）

创业教育是以培养人的创新精神和创业能力为基本价值取向的教育，其对经济和社会的发展将起着越来越重要的作用。新建本科高校应抓住建设创新型国家这一发展契机，更新教育理念，营造有利于创业教育的氛围，紧紧围绕当地经济、社会发展现状和热点，构建具有自身特色的创业教育体系和竞争优势。

创业教育；经济欠发达地区；新建本科高校；发展契机

2002年4月，教育部确定清华大学等9所高校开展创业教育试点，并要求试点院校对创业教育相关理论和实践进行研究,拉开了我国大学创业教育的序幕。2010年5月教育部颁布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》进一步指出：在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。经国十年来的努力，我国的创业教育已经进入了一个崭新的发展阶段。但是处于经济欠发达地区的新建本科高校创业教育仍处于起步阶段，这些高校的创业教育没有在教育理念和人才培养观念上真正认识到创业教育的重要意义，以至于在这一轮“深化教育教学改革”、“服务于创新型国家建设的重大战略举措”面前显得准备不足。在社会经济发展呼唤人才培养模式改革的当代，新建本科高校对创业教育的准备不足，有可能使其在自身发展的道路上再次处于落后和被动的局面。

一、问题的提出

创业是一种跨越多个学科领域的复杂活动，机会的模糊性和外部环境的不确定性要求创业者（和其团队）为了获得成功，不仅需要具备驾驭多个学科领域的知识能力，而且必须具备敏锐的洞察力和前瞻性，能够准确的识别机会，并有能力整合资源来把握机会。创业和创业活动更依赖人的创造性和主动性［1］，因此，诸如冒险精神、创新能力、领导能力、沟通能力、资源整合能力和风险意识就是创业者必备的品质和能力。“创业教育的重点首先是培养学生对新机会的识别、评估和捕捉能力”，“其次是培养学生掌握和运用管理知识和技能创建并管理新企业、新事业，使机会转化为商业利润和社会价值的能力。最后是培养学生应对不确定性环境的能力”［2］从这个意义上说，创业教育就是以培养人的创新精神和创业能力为基本价值取向的教育；教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见明确提出，创业教育要以“提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心”；麻省理工学院在其创业中心的首页，开门见山地提到其创业管理教育的功能在于“启发、训练、辅导下一代创业者”，他们认为，市场上非常缺乏能够使新公司顺利成功的卓越创业家，因此创业教育的目的就是为社会培育大量具有卓越潜能的创业家［3］。

有关创业教育的意义可以从以下几方面来认识，首先，社会和经济的发展改变了人们对资源的认识。随着社会经济由大机器大工业时代向知识经济时代转变，土地、资本、技术等资源的重要程度已经被人力资源所取代，创业精神和创业能力被视为最为稀缺的资源，而且这种资源严格地依附于人类自身，是一种看不见，摸不着的无形资源禀赋［1］；企业工作的重点也从工业化时代的“对人的管理”转移到知识经济时代的“对人类潜能的开发”。作为以培养人的创新精神和创业能力为基本价值取向的创业教育，对人的潜能的开发，以及由此引起的对国家和地方经济发展的促进作用，已经受到了政府、社会和高等学校的高度重视和大力倡导。正是因为如此，西方国家一些大学甚至以专注创业领域的研究和教学，作为学校发展的策略重心与竞争优势来源。著名的哈佛大学商学院、芝加哥大学、麻省理工学院、斯坦福大学等，也都倾全力专注于这一领域发展，以求在知识经济的趋势里，继续保持领先者的地位［3］。这些著名大学的价值取向给我们的一个启示就是：由于创业教育对于推动国家和地区的经济增长意义重大，高等学校致力于创业教育，实质就是紧紧围绕经济社会发展的需要来确定自己的办学方向和定位，才有可能保持竞争优势和生存地位。这是创业教育的意义之一。

其次，在我国建立创新型国家的战略背景下，创业活动将成为经济社会的常态行为，要不被时代遗弃，每一个人都要思考创业问题、要面对创业机会的挑战。为此，人们必须具备创业的知识和能力。因此，创业教育将成为新形势下教育的主轴，高等学校要不被“边缘化”，就必须跟上时代的步伐，全力推进创业教育。

再次，高等教育是培养未来高级人才的事业，关注未来世界的变化和需求，调整人才培养方向和目标，是高等学校能够持续生存和发展的唯一途径。随着知识经济时代的来临和我国建设创新型国家的前进步伐，传统的经济增长模式受到了严峻挑战，社会、企业创业活动日益剧烈，僵化的企业将难以生存，人才的流动将更加频繁，人对变化的环境的适应性和创造性将成为核心能力。创业教育以市场为导向，以机会研究为核心，培养学生敏锐的洞察力、前瞻性、适应环境变化的能力、创造性地整合资源创造市场新价值的能力。而具备这些能力的人将改变未来世界的发展轨迹。创业教育的教学内容正在从教授纯理论的专业知识，转变到造就“人”上来。因此可以说，创业教育是未来社会发展的源动力。

最后，创业教育有助于和谐社会的真正建立。工业化社会在注重组织效率的同时却扼杀了人类与生俱来的天性，人们不会因劳动换来的金钱上的满足而有更多的幸福感，资本对知识的雇佣，决定了企业管理模式只能是“老板决策，员工执行”。一百多年前的马克思，见微知著，深刻地指出：这种物统治人的现象是“人的异化”。“在这样一种价值体系下，企业总是偏向于低估人的价值，而员工则往往愿意高估自己对企业的贡献”［1］。这样一来，对立始终存在，和谐被打破了，人的创造欲望也被一点一点消磨殆尽。创业教育培养了人的创业精神和社会责任感，提升了人的创新能力，激发了他们的创业梦想。接受了创业教育的青年人善于识别和把握机会，有更多的主动性和创造性。无论是个体创业还是企业内再创业，他们都更愿意将个体的发展寄托在事业的成功上，并且从工作本身获得成就感和幸福感。“做自己的老板”、“让资本为知识服务”等崭新的理念正在构筑新的企业组织关系、企业制度和企业文化。创新精神和创业活动的兴起正在描绘从“人的异化”向“人的复归”的轨迹，拥有知识资本的人将处于支配其它一切生产要素的主导地位，从而获得心灵的解放。组织效率与人类天性之间的矛盾或将由此而发生改变。

认识创业教育的目的和意义，有助于新建本科高校更新自己的教育理念和人才培养观念，深化教育教学改革，通过大力开展具有特色的创业教育，培养学生创新精神和实践能力，获得在知识经济时代的生存地位。

二、新建本科高校推进创业教育的机会分析

前文已经叙及，在社会经济的发展呼唤人才培养模式改革的当代，新建本科高校对创业教育的准备不足，有可能使其在自身发展的道路上再次处于落后和被动的局面。分析经济欠发达地区高校创业教育机会，有助于其找准切入点，发挥自身的优势。

（一）开展创业教育是新建本科高校发展的战略机遇

由于体制和管理上的原因，新建本科高校在办学条件上与重点高校相比有一定差距。为了弥补过去时代造成的差距，这类高校的领导者往往十分勤勉，为建立自身的独特性克尽职责，努力整合资源，期望通过“做点什么”来提升学校的声誉，继而帮助改善办学条件。

而“做什么”是战略讨论的主题。战略管理时代的一个重要特征，就是在外部环境分析的基础上更加重视公司内部能力，认为“一个战略即使再有吸引力，如果企业没有能力将其实施，那也只不过是‘纸上谈兵’”［4］。通过对新建本科高校外部环境和内部条件分析可以发现，开展创业教育对于新建本科高校来说，既是一个风险较小的发展机会，又是一个通过资源整合和合理利用，能够创立自身优势，规避在劣势上参与竞争的选择。

首先，创业教育作为“服务于创新型国家建设的重大战略举措”，得到了国家和教育主管部门的高度重视和大力倡导；其次，我国大学的创业教育和研究虽已起步并有所发展，但总体而言，还未能形成相对独立的学科体系，中国创业学研究目前仍处于寻求和创造本学科知识与构建学科体系的早期发展阶段［5］。这一方面说明竞争者们并没有在这一领域形成特别的优势，新建本科高校开展创业教育并不太晚，如果战略得当，完全有可能在这一领域构建自己的竞争优势。另一方面也说明创业教育和研究有着巨大的发展前景和学术价值。因此，开展创业教育是新建本科高校发展的战略机遇。

（二）开展创业教育是新建本科高校发展的历史机遇

经历了改革开放30多年来的高速发展，我国经济总量已超越日本跃居世界第二。但是由次贷危机引起的全球金融风暴、全球气候的变暖、资源品价格的高涨和日益枯竭、经济的非均衡发展等严酷的现实，使我国的经济增长方式正在发生巨大的变化，由“制造”走向“创造”是我国“建立创新性国家”的宏伟目标。

在走向“制造大国”的历程中，大部分新建本科高校所处的经济欠发达地区已经落后了，能不能在以“创造”为目标的，“建立创新型国家”战略这一历史性变革中“进位赶超”，关键在于能否形成有利于创业活动的环境，有更多的创业活动迅速崛起。硅谷赶超东海岸成为引领美国经济发展新的引擎这一典型案例，应成为我国经济欠发达地区最好的标杆。硅谷的成功，得益于其具有一种“鼓励创新，容忍失败”的创业环境，得益于加州大学伯克利分校的学风开放、斯坦福大学的创业教育，它们培养了一大批像比尔·盖茨这样的务实、创新、开拓的具有创业精神的人，他们的大量涌现，激活了组织环境，让创新机会、资源、人才在组织内部自由流通，改变了21世纪企业竞争的方式［3］。

我国经济欠发达地区的创业环境正在日益改善，主要体现在政策的指引，资金、税收的扶持和法律的保障等方面。各地政府为了实施 “进位赶超”、“跨越式发展”，出台了各种鼓励创业的相关政策，对于各类创业人员给予小额贷款资金支持以及相关的税收减免，营造了一种有利于创业的氛围。然而更重要的是，创业需要一大批具有创业精神、创业能力的创业型人才，通过他们的创造性劳动，改变资源的配置和利用，创造更多的市场价值。创业环境和创业人才的相互配合，才有可能实现经济欠发达地区“进位赶超”“后来居上”的社会经济目标。欠发达地区多年来的经济相对落后，导致了在高端人才上与发达地区的相对劣势。一个严酷的现实是，人才的输出远远大于人才的流入，在基础教育中成绩优异的本地学生们，通过高考“跳出农门”后，很少有再流回来的。虽然国家一直在鼓励大学生们献身于中西部，献身于经济欠发达地区，然而，真正能够流入经济欠发达地区的高端人才还是非常少。要实现经济欠发达地区的社会经济目标，就必须占领创新创业型人才高地，培养大量创新创业型人才。这一艰巨任务，新建本科高校责无旁贷。因此，开展创业教育是新建本科高校发展的历史机遇。

三、新建本科高校推进创业教育的建议

新建本科高校能不能把握好创业教育这一战略和历史发展机遇，打造具有自身特色的创业教育并在此领域形成独特优势，关键要做好以下几个方面的工作。

（一）更新教育理念，是新建本科高校搞好创业教育的前提

教育理念反映了高校主管的价值观与道德标准，是一种教育价值取向和追求。教育理念决定了高校的资源分配，同时也决定了高校工作“对谁负责”和“让谁满意”的问题。因此，更新教育理念，是新建本科高校搞好创业教育的前提。更新教育理念，取决于高校校长们对新形势下高校教育改革的理解和把握，取决于其对高校创业教育重要性的认同程度，取决于他们对“教育应然”的理性认识和主观要求。更新教育理念应从以下几方面进行：

首先，必须树立“以人为本”的理念。高等教育作为培养未来人才的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。应注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，重视人自身的价值及其实现，不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。

其次，必须树立“素质教育”的理念。在现代社会中，能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，人的生存和发展状况与人的全面素质的高低密切相关，高校应该把学生综合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作，不断提高学生的发现问题和独立解决问题的能力、沟通能力、继续学习能力和职业竞争力。

再次，必须树立“创造性”的理念。知识经济时代彰显了人的创造性作用，人的创造力潜能成为最具有价值的不竭资源。作为培养未来人才的高等学校，培养创新、创业型复合性人才应成为其教育的基本目标。

（二）营造有利于创业教育的环境，是新建本科高校搞好创业教育的保障

创业教育作为一种教育改革，它必然要面临传统教育观念的挑战和质疑，营造有利于创业教育的环境，是新建本科高校搞好创业教育的保障。创业教育环境包括硬环境和软环境。硬环境主要包括：校园环境、教学设施、师资力量、图书资料、实践基地等办学条件；软环境主要指教学管理制度、校园文化等。硬环境的建设是一个渐进的过程，除了高校的努力之外，政府和社会的支持至关重要。在软环境方面，新建本科高校应紧紧抓住我国“建设创新型国家”这一发展契机，在新的教育理念的指引下，突破传统管理思维的束缚，积极营造有利于创业教育的环境，让创新创业成为师生的共同追求和愿景，成为一种校园文化。在办学宣传上，要突出所在高校创业教育的特色，及其在培养高层次应用型人才方面和促进地方经济发展方面所做出的贡献，使创业教育成为所在高校办学特色一大亮点。在教学管理制度上，要给创业教学应有的地位，要建立一套有利于鼓励和促进创业教育的监控、考核和评价体系，给师生从事创业教学以制度保障。这一方面的工作是高校能否搞好创业教育的重点工作，也是本课题今后研究的方向。

（三）构建课程体系，改革教学方法，是新建本科高校搞好创业教育的核心

新建本科高校的创业教育应紧扣地方社会经济发展的目标、热点、难点，结合人才培养目标，建立多层次、立体化具有自身特色的创业教育课程体系，改革教学方法，这是新建本科高校搞好创业教育的核心。

首先，新建本科高校应将人才培养目标与地方社会经济发展目标紧密结合在一起，将专业发展方向与创业教育融为一体，建立多层次、立体化创业教育课程体系，为地方社会经济发展目标培养合格人才，进而推动地方经济社会发展。这种合作双赢的模式是新建本科高校形成创业教育特色的重要路径。

其次，地方社会经济发展热点应该成为高校创业教育课程体系建设的着力点。上世纪六七十年代，硅谷以IT产业为代表的高科技产业的迅速发展，是斯坦福大学开展创业教育及其课程体系建设和完善的强大助推剂。地方经济热点的发展，对创业人才需求的迅猛增加，是创业教育课程体系建设的绝佳土壤。

再次，新建本科高校应积极与当地政府、企业合作，构建产、学、研一体化平台，针对地方社会经济发展中的难点，发挥学科优势，努力开展高水平的研究，在促进科技成果产业化的过程中推动创业教育的发展。

最后，师资队伍、教学方法是新建本科高校创业教育的瓶颈。新建本科高校应突破传统观念，建设合理的师资结构，培养一批既有深厚理论基础又有丰富实践经验的“企业家型学者”。同时，邀请成功创业者、企业家担任学校创业教育客座讲师和学生创业实践导师。在教学方法上，更多地采用案例教学、成功创业者演讲以及各种论坛讨论等，使学生的能力在对众多鲜活案例的分析讨论中不断得到提升。

四、结语

创业教育是市场导向性教育，它具有系统性、长远性、复杂性等特征，不可能毕其功于一役，新建本科高校必须结合社会经济结构的发展和变化，在创业理论研究、学科和课程体系建设、教学方法改革等方面不断探索、创新，构建自己独具特色的课程体系、实践体系、管理保障体系，才有可能在“建设创新型国家”这一重大战略举措面前形成自己的竞争优势。

［1］姜彦福，张帏．创业管理学[M]．北京：清华大学出版社，2005（7）．

［2］张玉利．创业管理[M]．北京：机械工业出版社，2008（1）．

［3］刘常勇．创业管理的 12 堂课[M]．北京：中信出版社，2002（10）．

［4］杨锡怀，冷克平，王江．企业战略管理——理论与案例[M]北京：高等教育出版社，2004．

［5］刘沁玲．中国创业学研究的现状与未来方向[J]．科学研究，2008（4）．

Entrepreneurship Education：Opportunity for Development of Newly－Built Universities

CHEN Dong-mei，SHU Xiao-hao
（School of Business， Jinggangshan University， Ji′an 343009， China）

As training oriented to creative spirits and entrepreneurial competence,entrepreneurship education is expected to play roles more and more important to socio－economic development．It is necessary that newly－built university seize the opportunities in the construction of a creative China and establish an entrepreneurship education system and competitive advantagesthrough updated education philosophy,circumstances in favor of the education and focuses on local economic situations and hotspots．

entrepreneurship education；economically underdeveloped region；newly－built universities；development opportunities

G642

A

10．3969 ／j．issn．1674－8107．2012．02．015

1674－8107（2012）02－0094－05

2012－02－17

江西省社会科学规划项目“欠发达地区高校创业教育现状与对策研究”（项目编号：10JY76）。

1．陈冬梅（1964－），女，副教授，主要从事企业管理、公共关系研究；

2．舒小豪（1953－），男，教授，主要从事战略管理、创业管理研究。

曾琼芳）