艺术院校大学英语教材改革个案研究

陈 俊

(吉林动画学院,吉林长春 130012)

艺术院校大学英语教材改革个案研究

陈 俊

(吉林动画学院,吉林长春 130012)

本文以吉林动画学院的大学英语教学改革为个案研究,该校通过编写专门针对艺术生使用的大学英语教材,结合其使用情况,对艺术类院校大学英语教材开发的创新性进行了总结与分析。

艺术类;大学英语;教学改革;创新

一、教材改革的必要性

艺术类院校大学英语教学在强化学生的英语综合应用能力,培养学生的英语自主学习能力等方面不断展开研究与创新。相比之下,对艺术类院校大学英语教材改革的研究相对甚少。

对于普通院校使用的诸多“优秀”教材如上海外语教育出版社的《大学英语》、北京外语教学与研究出版社的《新视野大学英语》等,艺术类学生仍感味同嚼蜡,教材效果甚微。内容繁多、难度大、取材偏理论性、缺乏艺术性等,已成为艺术类院校大学英语教学中不争的事实。而课程教学要求中指出:“大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则,以适应个性化教学的实际需要。①”因此,艺术类大学英语教材的改革与创新成为一个亟待解决的问题。

二、创新性研究与开发

基于以上背景,吉林动画学院展开两年多的调查与研究,编写了专门针对艺术生使用的大学英语教材,在教材的某些节点上实现了创新,并在一年多的实际教学中取得了一定的效果。

1、在难易度方面,构思缜密,机杼独运,契合艺术生认知水平与特点。

按照 Grant(1987)所提出的教材分析与设计理论,编写组设计了教材是否适用于学生、是否适用于教师和是否适用于考试的三个问卷②,采取多阶、随机、不记名抽样方法,在动画、卡漫、游戏、新媒体、工业设计等艺术专业中展开调查,包括学生的英语学习态度、习惯、风格、内容的趣味性、实用性等多维度。同时,编写组教师广泛阅读与研究现行的大学英语教材30余种版本。理论研究与实践调查为教材的编著和各个环节的设计提供可靠的数据依据。

教材采用以“主题 (topic)”的形式划分单元,每个单元不仅包括篇章阅读 (Open Your Eyes),而且针对艺术生英语认知水平较低的现状,从三个方面尝试寻找对策。一是增加语音、语法等过渡性环节 (Keep in Your M ind),解决艺术类学生的“难言之隐”,克服以往使用英语教材偏难的问题;二是强化应用性环节 (U se Your Hands),即通过对应用文 (个人简历、Email、邀请涵等)阅读与写作的透彻讲解和充分训练,激发学生解决实际问题的主动性,改变以往教材只注重输入、不注重输出的问题;三是以中英文结合的方式,增设了文化集锦专项环节 (Collection),培养学生跨文化交际意识。

教材注重艺术生擅长运用形象思维、强于动手的认知特点,在课后习题类型的设计上,不仅涵盖选择、填空、翻译、判断正误等一般习题类型,而且设置了看图配对、对图填充、纵横字谜等趣味性很强的题型,利于艺术生个性的发展。

2、在内容方面,纵观天下,畅论宇内,激发艺术生语言学习之兴趣。

美国心理学家布鲁纳曾说过:“学习的最好刺激是对所学教材的兴趣。”③根据第二语言习得理论,课文内容的趣味性往往可以降低情感焦虑,教材的题材与体裁直接关系到艺术生的学习积极性。

本教材力除以往教材题材沉闷、体裁单一的陈腐之气。在题材方面,不仅涵盖贴近学生的“大学生活 (College)”、“名人掠影 (Peop le)”等,而且广涉与艺术专业相关、难度适中的“动漫世界(A nimation)”、“游戏星空 (Games)”、“艺术设计(Design)”、“广告沙龙 (Advertisement)”、“新闻媒体 (M edia)”等;在体裁方面,不仅有记叙文、说明文,而且增加了剧本、诗歌等。内容涉及人见人爱的史努比 (Snoopy)、令人仰慕的艺术家梵高(van Gogh)、疯狂的迈克尔·杰克逊 (M ichael Jackson) ……,总之,力求做到教材语言新颖,题材、体裁、语域多样性,经典与时尚相结合,英语语言应用与专业知识一体化,改变理论性偏重、单一的现象,以激发艺术生对语言的学习兴趣。

3、在设计方面,图文含理,寓教于乐,凸现艺术院校的华章与风采。

针对吉林动画学院是一所以动画、漫画、游戏专业为主体、人文专业协调发展的艺术类院校,作为校本教材,本教材在教材设计方面,实现语言与艺术的融合,凸现艺术的特色与风采。

依据艺术生对图片敏感的特点,教材中以“动漫、游戏、设计、广告、传媒”为主题的单元封面设计使用了吉林动画学院师生自己创作的优秀作品,包括动漫专业作品《小鸡想飞》、《幸福大街一号》;游戏专业作品《乾坤在线》;设计专业作品《摇摆的音符》;广告专业作品《玉米之城》、《水漫金山》等,熟悉的作品让学生在成就感、亲切感中品味艺术沁人心脾的醇美,在趣味的海洋中潜移默化地完成语言知识的积累与沉淀。可以说,教材的内容与形式设计在科学、合理的前提下,更满足了艺术专业学生的心理与感官上的需求,增强了艺术生对语言学习的自信心。

三、应用与评价

周雪林认为评价教材的优略应看教材与教学理论的关系、教材与教学大纲的关系、教材与学习者、教材的选材、教材练习题的设计等几个方面⑤。为了检验教材的编写效果,本教材应用于吉林动画学院不同专业、英语分级教学的不同级别的大学英语教学实践中。经过一年多的试用,在实践教学和跟踪回访、沟通中,不断地论证、推敲与修订,本教材在以上几个方面先后得到了同行的肯定,受到了师生的一致好评,现已正式公开出版。

例如,教材中语法 (Keep in Your M ind)环节的设置,打破传统纯理论的语法讲解模式,而是从学生的实际认知水平出发,循序渐进、由浅入深;考虑到艺术类学生须参加《高等学校英语应用能力》(B级)考试,语法内容除了深入浅出地生动讲解外,辅之以相对应的B级考试历年语法真题练习,降低了艺术生对考试的畏惧感和挫折感,满足了英语分级中不同级别的学生需求。在形式上,配之以学生的作品或精美图片,深受学生的喜爱。课文阅读部分 (Open Your Eyes)吸收建构主义、认知主义、行为主义等多种理论,不论是课前趣味的导入,还是课上活动的开展,还是课后的有效应用,均利于教师采用任务型教学法、交际法等先进教学方法,实施“以学生为中心,教师为主导”的教学模式。文化集锦 (Collection)部分显示出的“趣味性”、“知识性”和“艺术性”更是吸引学生眼球,资料链接大大激发了学生课下对外语知识的探索。使用本教材以来,本校学生参加全国大学生英语竞赛等活动的人数由最早的几十人到现在的近千人,过级率也逐年上升。

四、结束语

教材是课程目标和内容的具体体现,是为具体教学对象和教学目的服务的。引用Cunningswo rth的话:“教材应该取决于学习和教学的目的,而不是相反,教材应该是学习者的仆人而不是主人。④”艺术类院校大学英语教材应该是既能够帮助学生夯实其语言基础,又要培养其语言学习兴趣;既要提高其语言水平,又要兼顾其个性化发展,为满足不同的专业需求打下基础。只有这样,才能够使学生在英语与艺术相融合的气氛中,轻松快乐地体会着语言知识的魅力,欣赏着艺术的美丽!

注 释:

①教育部.大学英语课程教学要求 [Z].上海外语教育出版社,2007,(10).

②Grant,N.Making the Most ofYour Textbook[M].New York:Longman Group UK Limited,1987.

③史胜翠.关于艺术类高职高专英语教材改革的思考[J].宿州教育学院学报,2007,(12).

④周雪林.浅谈外语教材评估标准 [J].外语界, 2006,(2).

⑤李尚芝.论中国大学英语教材的题材 [J].长沙民政职业技术学院学报,2009,(3).

[1]教育部.《大学英语课程教学要求》.上海外语教育出版社,2007,(10).

[2]Grant,N.Making the Mostof Your Textbook[M]. New York:Longman Group UK Limited,1987.

[3]史胜翠.关于艺术类高职高专英语教材改革的思考 [J].宿州教育学院学报,2007,(12).

[4]周雪林.浅谈外语教材评估标准 [J].外语界, 2006,(2).

[5]李尚芝.论中国大学英语教材的题材 [J].长沙民政职业技术学院学报,2009,(3).

[6]Cunningsworth,A. Choosing Your Coursebook [M].Shanghai Foreign Language Education Press,2002.

H319.2

A

1008-7508(2012)01-0099-03

2011-11-17

陈俊 (1980～),女,吉林长春人,吉林动画学院讲师,硕士,研究方向为英语语言学。