高职院校体育教学改革现状及对策研究

陈诚

（安徽审计职业学院，安徽合肥 230601）

高职院校体育教学改革现状及对策研究

陈诚

（安徽审计职业学院，安徽合肥 230601）

当前，高等职业教育在我国高等教育中占有相当大的比重，大部分高职院校体育教学仍按普通高校模式惯性发展，不能体现高职体育教育的特点，以满足学生体育运动的要求，同时还易不同程度地压抑学生的爱好和特长。身体素质较差的学生甚至患上了“体育恐惧症”。体育课教学必须树立“健康第一”的思想，遵循《高校体育课程指导纲要》的要求，对课的类型、教材选编和教学组织做灵活的规定。要以科学发展为指导，根据“社会人”、“职业人”及社会发展的需要，切实把握体育课教学改革的目的与方向，更好地为社会培养德、智、体全面发展的优秀职业人才。

高职院校；体育教学；改革；对策

当前，随着高等职业院校教学改革的不断深化，教学主导思想也发生了根本转变，体育教学改革得到广泛重视。以新的教学模式、教学内容替代旧的传统体育教学模式、教学内容，已成为高等职业院校体育教学改革努力的方向。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

高等职业院校的体育教学改革思路、内容及方向。

1.2 研究方法

1.2.1 实验跟踪法

连续三年对某院2008级、2009级及2010级学生实施体育教学改革实验，跟踪观察改革中存在的问题及所取得的成绩，并做好记录存档备案。

1.2.2 问卷调查法

向某院2008、2009及2010级学生发放问卷共计600份（各年级200份），收回有效问卷580份。利用EXCEL2003软件进行问卷数据统计。

1.2.3 访谈法

研究期间，主要在日常教学实践中有目的、有计划地观察和访谈适应性强、个性发展良好的学生，了解和分析其参与体育锻炼的积极性、参与程度以及体育教学对他们个性发展的影响等。

1.2.4 文献资料法

通过查阅和分析与本研究相关文献资料，试图在高职院校体育教学特点、学生个性发展特点、体育锻炼动机与行为、体育教学对学生适应能力发展的作用及学生良好个性对体育教学效果产生重大影响等方面获取有益参考。

2 我院高职体育教学改革现状及存在问题分析

体育教学应树立“健康第一”的思想，在教学过程中应重视健身，淡化竞技，全面锻炼学生身体，促进身体形态结构、心理功能和心智功能的协调发展，提高身体素质和人体基本活动能力，提高对环境的适应能力，掌握体育的基本知识、技能和技巧，学会科学锻炼身体的方法。在课程结构和内容的安排上，应遵循《高校体育课程指导纲要》的要求，对课的类型、教材选编和教学组织做灵活的规定，并根据学校的实际情况，建立多种形式的充满生机活力的教学体系。

2.1 进一步调整体育课程设置和体育教学内容

把基础体育课安排在第一学期，按单元班进行教学，如果男、女分班开展教学，效果会更显著。主要内容以田径、技巧、篮球、排球、体操和基础体育理论为主。同时，要考虑到与中学所学内容的衔接，避免教学中对原有技术的简单重复。努力做到培养学生兴趣和注重学生身体素质提高并举。此外，教师应按学生身体能力进行分组教学。针对短跑、长跑等必修教学内容，教师要注意结合生理学机理进行讲解。利用游戏、趣味赛等方法进行教学，调动学生的积极性，促进体育教学。

第二学期适当多安排专项体育课。主要教学内容包括篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操等项目。这些锻炼价值相对较高的运动项目，能够充分满足学生探求新知识、追求完美的强烈愿望。教师在教学实践中要注意渗透相关理论知识，运用多种形式和现代教学手段开展教学。适当加大理论教学内容（可占总学期成绩的20%），扩大体育知识面，提高学生的认知能力和对体育运动的欣赏能力。

第三学期应按学校体育的总体要求和自身规律，面向全体学生，开设多种类型的选修课。可以打破原有的系别、班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，使学生在体育课中能充分发挥自己的运动才能，体验运动的乐趣，不断增强体质，促进个性发展，从而实现培养终身体育的目的。

2.2 适当改革现有体育教学评价方法和手段

体育课程的评价包括对学生学习、教师教学和课程建设等几个方面。对学生学习的评价不仅应包括学生的体能与运动技能，还应包括学生的认知、学习态度、上课行为、合作精神和情感等综合表现。体育教学的目的是为了从根本上实现学生身体的健康发展，所以学生的健康进步幅度也应纳入评价内容。

学生健康进步幅度的评价方法主要包括：选择的项目内容、技术评定等方面；学生对体育基础理论知识的掌握情况，主要包括各项体育常识、运动生理和常见运动损伤处置方法等；学生的身体机能状况，主要以心脏功能和肺活量以及身高、体重等为主要指标；学生综合表现主要包括上课时出勤情况、课间听课和练习情况等。特别注意的是应把院运动队中具有运动特长学生的专项运动训练纳入体育课程中，对一些体育骨干分子如体育委员，各项体育活动的主要组织者、参加者、裁判员等要适当增加体育考核分数。

2.3 注重教师职业角色和能力的塑造

对体育教师而言，“凡为教，目的在于达到不需教”，体育教师在新的教学过程中最大变化是角色的转化。教师不单纯是知识、技能的传授者和管理者，还是学生身体发展的促进者和引导者者。体育教师首先要做到与时俱进，努力提高思想与职业素养。由于体育课教学从事的是师生共同进行的一种双边教育活动，大部分时间是在室外大运动量活动中进行的，所以教师的身体语言——示范动作就尤为重要。教师的动作不规范或由于身体过于肥胖等种种原因不能或不会做示范，就使学生失去了第一直观的感觉，无法达到预期的教学效果。此外动作的讲解要深思熟虑，语言要精练、准确，既要通俗易懂，又要生动形象，富有感染力。所以，体育教师必须有目的、有计划地定期接受教育培训，不断完善知识结构、能力结构，提高学历水平。教学中，不仅要注重对教法的研究，更要加强对学生学习方法和练习方法的指导，提高学生自学自练的能力。随着科学、合理的体育课程体系的建立及有效实施，学生的健身能力将逐渐提高，考试内容和标准也将日趋简单化、合理化和科学化。

3 对策

通过上述分析可以看出，高等职业院校体育课教学要适应时代的发展，充分发挥体育课教学在素质教育中的重要作用，要以科学发展为指导，根据“社会人”、“职业人”及社会发展的需要，切实把握体育课教学改革的目的与方向，更好地为社会培养德、智、体全面发展的优秀职业人才。笔者认为可以从以下几个层面对高职院校体育教学改革进行推进与发展。

3.1 学校层面

任何教学改革的实施都需要学校领导统一指导协调。如教务处合理安排课表，配备调选各年级专项教师等；总务处的后勤服务等多个方面。因此，部门之间的通力合作、支持帮助能直接提升体育课教学改革的有效性。

3.2 教师层面

要提升教师专项教学水平和能力技能教学，因为教师直接传授给学生技术、技能及技术原理等，那么教师的示范动作必须是正确、合理、到位、优美、舒展的，讲解动作要领也应是精炼、通俗、易懂的，以保障技能教学有良好的开始。所以教育部门需要加强对教师运动技术和运动技能和技能的培训、深造，提高教师专项教学水平和能力。要加强课堂管理和监控。先进的教学改革成果如果面对来自不同班级的学生，没有形成规矩，缺乏有效管理和监督，学生捣乱、吵闹，必将影响教学组织、学练气氛、教学安全，教师也不能专注地进行技能教学，其有效性必然受影响。要整合和共享资源。教研室内教师担任不同年级的教改任务时，所收集整理的方案、模块计划、单元计划、教学计划、进度、评价标准和方法、教学成果和反思等资料，需进行必要的梳理，便于让教研室内下一届教相同年级的教师作教学参考，进行实践、补充、修订和完善，最终达到教学资源共享。

3.3 教材层面

教学改革和运动项目开发，首先应根据学校师资状况。当然从目前现状看，大多数学校局限于篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操七大类，特殊地区也增设了一些校本课程项目。创编并拓展教材，让教师灵活选择和处理。对于教科书中的内容应有所筛选、甄别，加以整合、创编和拓展，成为适合本校实情的教材。对于教改具体的教学内容，该精细教的、该粗略教的、该介绍性教的，需要每一位教师根据教改方案合理安排，开创性地拓编和补充内容。运动技能涉及到子技能教授先后与衔接，帮助学生将子技能整合成一个可应用的完整过程。在安排教授子技能时，要考虑到该项技能的技术特点、对各个子技能的要求、难易程度以及子技能在该技能中的位置等因素。同样以运球接行进间单手肩上投篮为例进行分析：一是运球接行进间单手投篮这一技能的掌握是最终目标，其中子技能运球，是教授技能中的第一环节，同时也是可独立存在的一项篮球基本技能。二是单手肩上投篮，是运球接行进间单手肩上投篮的最后一个环节，同样可作为一个独立的子技能。三是持球三步跨跑，是运球接行进间单手肩上投篮的中间环节，难度适中，需要一定的协调性，但是不能作为技能独立存在于篮球运动中。基于以上因素考虑一般这样安排：运球——单手肩上投篮——持球三步跨跑——运球行进间单手肩上投篮。

3.4 检测评估层面

对于检测和评估教学改革成效和体育课的教学质量，鉴于高职体育课的一些现实情况，笔者认为，可以从课堂内外组织开展的体育竞赛中学生掌握、运用单个技术及组合战术、实践规则裁判法等方面进行综合分析和评价。课程目标也强调：“不仅要求学生掌握运动知识和技能，更重视学生对运动知识和技能的应用。”因此，学生参与体育竞赛也能检测贯彻落实课程标准和教学所采取教学模式的成效性。一是课内比赛。如篮球、排球、足球比赛，它是选项课不同班级学生的混合赛，由教师负责组织、分组、考评，通过分层后使学生参与课堂教学比赛并运用技能；二是课外年级体育比赛。可以小型多样化，规则、方法可降低、放宽，强调扩大面、加大宣传、营造校园体育文化氛围。三是组队参加校外比赛。学校通过课改选项课选拔一些优秀学生，补充到学校的各运动队中，将技能战术熟练地运用到正规的、有级别的竞技比赛中，使学生的运动技能达到价值最大化，同时这些学生的技能特长能在班级中起到辐射、模范、带头作用。这是技能教学最高级、最为成功的一种才艺和能力展示与检阅。

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G642.0

A

1009-9530（2012）02-0106-03

2012-01-16

陈诚（1974-），男，安徽宿松人，安徽审计职业学院讲师，研究方向：体育教学与管理。