基于党小组建在专业上的学生党建工作探析

付姝兰，汪 洋

(1.浙江经贸职业技术学院，杭州310018;2.浙江建设职业技术学院，杭州311231)

基于党小组建在专业上的学生党建工作探析

付姝兰1，汪 洋2

(1.浙江经贸职业技术学院，杭州310018;2.浙江建设职业技术学院，杭州311231)

学生党建工作是高职院校日常党务建设的重要工作之一，贯穿于大学生日常综合素质培养始终。以党的建设促进高职院校教学与管理工作，是当前高校党建工作面临的一大新课题。把党小组建在专业上是新时期高职院校思想政治工作的有效途径。

专业党小组;学生党建工作;探析

一、学生党建工作以党小组形式建在专业上的开展背景

如何增强高职院校基层党组织的凝聚力和号召力，建立领导和服务专业建设及学生思政工作的新平台，发挥战斗堡垒作用，成为亟待解决的问题［1］。

徐公芳在《光明日报》发表的《高技能人才培养:素质和技能融合》一文中指出:素质和技能融合渗透贯穿落实于人才培养全过程［2］。而专业党小组的建设将伴随整个人才培养过程。特别是对于专业多而小的系部，为了要科学、有效地进行各专业建设，合理开展教工和学生党建工作，需要“立足本职，脚踏实地”。立足于专业众多而规模较小的实际，把相近或相关专业的教师党员组织起来成立“专业党小组”，行政系列党员和各辅导员党员根据其所在教研室编入相应党小组参加活动，这就是教工党支部下的专业党小组。各专业党小组结合本专业的实际，配合示范建设和骨干高职院校建设工作，在专业建设、学生管理、教育科研等方面发挥积极的作用，特别是在专业建设和教与学的过程中，发挥各专业党小组成员的引领作用。因此，根据教工党支部的专业党小组设置，对应的学生党支部也相应设置学生专业党小组，这样既加强了学生与教师之间的沟通，也强化了学生与学生之间的交流。

二、形式多样的专业党小组活动引导学生党建工作

(一)学生党建工作从新生始业教育时介入和跟踪

1.《新生始业教育手册》正面引导学生。在新生报到时，各专业党小组专门为新生制定了《新生始业教育手册》，让学生对学院的规章制度有一个系统的了解，同时在《手册》里增加了各专业的专业教学计划、课程设置及学生党建的基本工作程序和工作内容等。新生拿到《手册》后，通过翻阅，既了解了本专业的基本情况，也对其他专业有较直观的了解。同时引导他们从正面感知大学生活，并在以后的学习中去领悟大学生活。

2.“请进来、走出去”与学生零距离接触。为了让新生近距离地了解社会需求及尽早对自己大学生涯进行规划，各专业党小组精心安排了各类“请进来、走出去”专业讲座与参观活动。通过外请专家和校友来校给相关专业的新生进行生动而贴近现实的讲座，与新生零距离接触，使新生加强了对专业的了解，增强了专业兴趣和学习欲望。除校内的参观活动外，各专业党小组还带领专业新生前往一些校外企业进行现场参观，走出学校，走向社会，给新生们带来了更直观、丰富的感受。通过不同形式的专题讲座和参观等活动，从不同层面对新生进行专业的认识教育，使新生大致明确本专业的发展方向。从不同角度让学生了解自己将要学习的专业及以后的工作角色，以积极适应大学生活。

3.专业党小组座谈会活动感知学生。为进一步推进支部“创先争优”工作，更好地发挥各专业党小组成员的先锋模范作用，强化新生始业教育效果，加强师生交流与沟通，以专业党小组为基本单位，邀请相关专业部分非党员教师共同参与，组织新生参加一系列的讲座、座谈会，全面了解新生入校以来的学习、生活等方面的情况，解答学生遇到的问题与困惑，帮助学生分析原因，引导他们做好自己的大学生涯规划，为将来的职业发展打下良好的基础。

为了让学生更深入地了解本专业的情况，专业党小组还组织高年级同专业的学生结合自己实习的亲身经历与在校生分享实习心得，拉近了学生之间的距离，同时通过“传帮带”座谈会活动感知学生的真实需求。

(二)学生党建工作在专业教学过程中的探索与巩固

为了做好学生党建工作，各专业党小组在专业教学过程中要求教师不仅要讲专业，更要讲生活;不仅要讲技能，更要讲素质;不仅要理论讲授，更要案例教学。亦如徐公芳所述:在专业教育中渗透人文教育［2］。学生党建工作在专业教学过程中的探索和巩固要结合专业党小组教与学活动开展。

首先，要让学生认识教师。通过辅导员和兼职班主任的工作开展，结合“三会一课”，就业教育、职业规划、形势政策教育等活动把相关专业的教师按专业党小组为单位邀请共同参与，教师要进行自我介绍和活动剖析及评价，让学生能充分认识教师。另外，就是通过学生组织在活动过程中不断地摸索和总结，党团学社的每一次活动的开展都是一次学生党建工作的展示和宣传。

其次，要让学生相信教师。在进行专业教学过程中，教与学是互动的，教师不能只自己讲而不顾学生的接受情况;也不能只自己知道而讲不出来让学生干着急。而学生学的过程不能只是单纯接受或被动地听，也不只是人在教室而思想乱飞，需要教师和学生之间有相互信任的氛围。教师不仅要具备丰富的理论知识，更应具备比学生丰富的阅历。学生相信教师首先是因为他是教师，具有较强的信赖感;而更重要的是学生把教师当成可以说知心话的朋友。因此，教师教给学生的不只是知识，更多的是做人的道理。

第三，要让教师认知学生。专业党小组根据学生的情况，要求辅导员或兼职班主任把所带班级的学生骨干、职能委员、考察对象等名单以教案纸大小统计好发放给专业教师，以期他们起到表率和引领作用。当然，教师要认知学生，而非认识学生，就是要求教师对本专业授课学生至少要了解重点关注的学生，要了解授课班级中学生的具体情况，知己知彼方能及时处理好教学活动。通过相互间的了解及时向专业党小组反馈，尤其是那些考察对象在发展时须征求专业教师的意见，这就进一步把好了学生党员队伍的纯洁性这一关，有利于学生党建工作的顺利开展。

第四，要请教师辅导学生。教师不只是教书，还要会育人。辅导学生，担任学生组织的指导教师可谓是其中的一种育人方式。通过学生党支部、学生会、团总支、社团等组织安排适合的专业教师担任指导教师，既保证了学生的学习，又提高了他们的社会工作能力。另外，通过“教工党员之家”也可实现对学生的辅导和答疑。

学生党建工作在专业教学过程中的实施要得到辅导员和兼职班主任的积极支持与配合。学生党建工作离不开学生。因此，培养一支稳定、能干的学生党员和学生干部队伍十分重要。在目前高职院校中基本存在“大一无党员，大二有考察，大三才预备”的尴尬局面。要打破这种局面就要求辅导员或兼职班主任会发现学生，会培养学生，争取做到“大一有考察，大二有预备，大三有正式”，这样大一就有榜样，大二可挑担，大三时不至于出现断层，保证了学生党员和学生干部队伍的稳定，最大程度地营造制度约束学生，学生管理学生的大学文化氛围，而“班导制”就是很好的形式。

(三)学生党建工作在校外跟岗实习中得以完善和提高

高职院校的培养目标是高技能型人才，直接输送市场所需的人才。学生在校外跟岗实习已然是一种主要趋势。然而，校外跟岗实习的学生党建工作目前各高职院校还没有较为合理的方法解决。通过基于党小组建在专业上的学生党建工作的开展可以探索性地解决此问题。

根据布署，各专业党小组组长均为教研室主任或专业负责人担任。因此，以专业党小组形式开展校外跟岗实习的学生党建工作就有连贯性和持续性。各专业教师按教研室主任的安排分配一定量的学生进行指导，非党员的专业教师会安排一名党员教师进行同步跟进学生党建工作。通过完善校外实习制度和校外学生党员管理制度来进一步保障学生党建工作，做好跟岗实习学生党建工作的组织保障，因地制宜、统筹兼顾，结合跟岗实习单位特点，创新学生党建活动形式，提高党建工作的实效。

三、创新各专业党小组的工作形式促进学生党建工作

各专业党小组党员都是入党学生的联系人，面对如此分散的工作对象，如何完善党员教师“三联系”工作和兼职班主任工作，如何加强对学生入党积极分子以及各班级困难学生的培养与引导就显得十分迫切。如不采取一些新型的方法和手段，必然会给党员教师自身的工作与学习带来沉重的负担。为此，各专业党小组创新工作形式，倡导党员教师建立QQ群、飞信群、微博等网络方式，在教师党员与其联系的入党联系人之间搭建更多、更便捷的沟通平台，对入党联系人进行思想、学习、工作等多方面的指导与引导，更好地发挥党员教师的“入党联系人”的神圣职责，从而有效地保障和促进了学生党建工作的开展。

四、结束语

党小组作为党在高职院校的最基层组织，其作用发挥得如何，不仅直接关系到各项工作是否落到实处，还与党组织建设密切相关［2］。党小组也是直接和学生接触，能引导和把握学生最新思想动态的组织。为了更好地开展学生党建工作，把党小组建在专业上更能服务于专业学生，更能服务于学生党建，更有利于专业的建设和学生学习的引导，同时也强化了党支部对专业建设的支持和指导。

总之，高职院校学生党建工作应着重突出三“点”:即确立“新起点”;寻找“结合点”;选准“着力点”，这也是基于党小组建在专业上的学生党建工作探索的出发点［3］。

［1］郭莹.浅析高职院校学生党建工作［J］.成功(教育)，2011，(8).

［2］徐公芳.高技能人才培养:素质和技能融合［N］.光明日报，2011－11－18(07).

［3］蒋玉华.高职学生党建工作的思考［J］.当代教育论坛(管理研究)，2011，(10).

D262.4∶G711

A

1001－7836(2012)05－0088－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.05.036

2012－02－24

付姝兰(1976－)，女，江西临川人，全球职业规划师，国家高级职业指导师，助理研究员，教师，从事职业生涯规划、毕业生就业创业教育研究。