高职涉外经贸类专业群“1+X”与“X+1”人才培养模式创新探究

李俊香

高职涉外经贸类专业群“1+X”与“X+1”人才培养模式创新探究

李俊香

(宁波城市职业技术学院商贸学院，浙江宁波315100)

高职涉外经贸类专业群人才培养模式总体有两种模式:一种是“1+X”人才培养模式，另一种是“X+1”人才培养模式。这两种人才培养模式的总体框架具有同质共性，即培养的都是复合型涉外经贸高技能人才，但是这两种人才培养模式的培养目标、课程体系构建、师资队伍结构和人才培养专长都有各自的特点。根据涉外行业企业对涉外经贸类专业群“1+X”型人才与“X+1”型人才的评价和要求，需要创新“1+X”型人才与“X+1”型人才培养模式，实行“1+X”型人才与“X+1”型人才培养教学力量的强强联合，达到优势互补。另外，还要深化工学结合，建立涉外经济行业的产学研联盟，实现“教、学、做”一体化，重点培养“1+X”型与“X+1”型人才的终身学习能力、创新创业精神和可持续发展能力。

涉外经贸类专业群;“1+X”与“X+1”人才;培养模式

1 高职院校涉外经贸类专业群及其人才培养模式

高职院校涉外类专业群人才目标是培养高技能、高素质、国际化、复合型应用人才，而高职院校涉外经贸类专业课及其人才培养模式下的国际化人才就必须掌握一门外语，复合型人才则不但需要掌握一门外语，还要掌握一门与工作岗位密切相关的专业知识和技能。高职院校涉外类专业群主要有两大类型:一种是外语类，如应用英语、应用日语、应用法语、商务英语等;另一类则是经贸类，如国际贸易、国际物流、涉外文秘等。外语类专业中，英语专业群在招生人数和规模上占绝对优势，经贸类专业群公共外语课也以英语为主。本文研究的范围限定在高职涉外专业群中的英语专业群和公共外语课开设英语的经贸类专业群之内。

高职涉外经贸类专业群人才培养模式总体有两种:一种是“1+X”人才培养模式，而另一种是“X+1”人才培养模式。在“1+X”人才培养模式中，“1”是指英语专业，“X”是指工作岗位专业方向，如国际贸易、国际物流、国际商务、国际会展、涉外文秘等［1］;而在“X+1”人才培养模式中，“X”是指与工作岗位紧密相关的专业，如国际贸易、国际物流、涉外文秘等，“1”则是指公共英语。总体来说，“1+X”人才培养模式培养出来的毕业生英语水平较高，英语交际能力强，但是岗位专业知识能力偏弱;而“X+1”人才培养模式培养出来的毕业生则岗位专业知识能力较强，但是英语水平不强，英语交际能力差。目前我国高职教育正在进行以提高质量、创新体制和办出特色作为重点，优化结构，强化内涵建设，提升社会服务能力为重点的教学改革。因此，通过对两种人才培养模式进行对比研究，对涉外经贸专业群深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合专业教学团队、提高社会服务能力和创建办学特色等方面有着重大意义。

2 高职涉外经贸类专业群“1+X”与“X+1”人才培养模式创新途径

高职涉外经贸类高端技能型人才的培养要以地方区域涉外经济发展对人才的需求为依据，明晰涉外经贸人才培养目标，深化工学结合﹑校企合作﹑顶岗实习的人才培养模式的改革，积极创新高职涉外经贸类专业群“1+X”型人才与“X+1”型人才培养模式。

2.1 根据涉外行业企业对人才的要求进行调整

通过调研，了解涉外行业企业对人才的评价和要求，从而调整“1+X”型人才与“X+1”型人才人才培养目标，改革“1+X”型人才与“X+1”型人才培养模式的课程体系，实行“1+X”型人才与“X+1”型人才培养教学力量的强强联合，达到优势互补。在保持涉外经贸专业群“1+X”型人才与“X+1”型人才培养模式的各自原有特色的基础上，要根据区域涉外经济的发展和涉外经贸企业的要求，对涉外经贸专业群“1+X”型人才与“X+1”型人才培养课程体系作适当的整合，以便培养出符合区域涉外经贸转型和发展的各具特色的“1+X”型与“X+1”型高端涉外经贸类应用型人才。在调查访谈中，有43%的企业认为“X+1”型人才的英语水平和交际能力需要提高，同时有86%的企业认为涉外经贸岗位业务人员的英语听说能力比较重要，并且提高英语水平需要一个较长的时间。因此，在培养涉外经贸“X+1”型人才课程体系中，十分有必要增设提高英语听说能力的课程以及增加外经贸行业岗位英语的课程。

2.2 通过与涉外经济行业建立产学研联盟进一步改革实践教学体系

深化工学结合，加强与涉外经济企业以及行业主管部门的合作办学，构建基于涉外经济行业的产学研联盟，搭建深化政府、行业、企业、涉外经贸专业群合作培养高端复合型“1+X”型人才与“X+1”型人才的平台，创新涉外经贸类专业群“1+X”型人才与“X+1”型人才培养模式的实践教学体系。我们在对涉外经贸企业的调查和访谈中得知，这些企业都十分期待“1+X”型人才与“X+1”型人才能积累较多的实践工作经验，具备较强的综合能力和较高的职业素质。因此，首先通过校企共建的涉外经贸专业群的产学研联盟，强化涉外经贸专业群的校外实践教学基地的建设，选择那些在外经贸行业内有较高知名度和较大经营规模的涉外经贸企业作为校外实习基地，配备责任心强、业务能力强的企业指导师傅和校内实习指导教师，指导“1+X”型与“X+1”型人才的顶岗实习和毕业综合实践，并且顶岗实习时间不少于16周，毕业综合实践不少于4周。另外，还需要加强涉外经贸专业群“1+X”型与“X+1”型人才培养校内实训基地的建设，建立虚拟涉外经贸公司，还可以引进外经贸企业组建“校中厂”，与企业共建“融入型”生产性实习实训基地，引进企业文化元素，使之与校园文化相融合，实现“教﹑学﹑做”一体化，重点培养“1+X”型与“X+1”型人才良好的专业技能和职业素质养成。

2.3 通过“三个课堂”联动机制［2］增强两种类型人才职业素养和可持续发展能力

高职教育既要侧重培养学生具有某种行业内的专业技能和实践工作岗位的操作技能，满足学生毕业时就业的近期需要，又要培养学生具有持续学习新知识﹑获取新技能和勇于创新的能力，满足他们能够跟上现代科学技术的快速发展以及在自己的工作领域职业发展及应对竞争和挑战的长远需要。因此，在培养涉外经贸专业群“1+X”型与“X+1”型人才过程中，也要重点培养他们的终身学习的能力﹑创新创业精神和可持续发展能力。外经贸专业群教学体系由第一课堂﹑第二课堂和第三课堂组成。第一课堂以校内课堂教学和实训基地为依托，完成公共基础课程群﹑专业基础课程群﹑岗位基础课程群和部分工作岗位专业模块方向课程群的教学任务以及校内实习实训教学任务，同时包括岗位职业资格证书的获得;第二课堂则以涉外专业群学习俱乐部﹑虚拟公司﹑具有生产性校内实习实训基地为载体，以学生为主体﹑教师为主导，以任务驱动﹑行为导向教学理念组织学生参加专业学科技能竞赛﹑社团和社会服务﹑岗前认识实习等活动，从而增强学生运用专业知识“做事”的能力，提高学生的组织能力和团队合作意识;第三课堂主要包括学生在校外实习基地中完成的顶岗实习和毕业综合实践。首先，当今社会发展迅速，科学技术日新月异，经济产业结构调整加快，国际间经贸竞争逐渐加大，涉外经贸工作岗位专业知识和操作技能更新频率加快，这些都要求涉外经贸专业群“1+X”型与“X+1”型人才目标应主动适应信息经济社会发展变化的需求，不仅要向涉外经贸岗位群输送合格的高端技能人才，更要放眼于未来，为学生的终身职业可持续发展奠定良好的基础［3］。

3 结语

高职涉外经贸类专业群人才培养“1+X”人才培养模式和“X+1”人才培养模式各具特色，在涉外经贸企业中，对这两种人才都有不同的需求。这两种人才就业主要分布在涉外经贸行业岗位群上，这些涉外经贸岗位需要就业者至少精通一门外语，掌握一门工作岗位方向专业知识和操作技能。因此，涉外经贸专业群培养“1+X”型与“X+1”型人才复合型高技能人才符合涉外经贸产业发展的要求。涉外经贸专业群“1+X”型人才与“X+1”型人才在涉外经贸产业岗位群中两者并不是相互对立排斥的关系，而是互补共存的关系。两种类型的人才各有优势和特殊，也有各自的不足。因此，根据涉外经贸产业的发展和涉外岗位群的需要，“1+X”型人才与“X+1”型人才的培养在坚持各自优势的基础上，都要作出相应的调整和改进，弥补缺陷和不足。同时，要根据涉外行业企业对涉外经贸类专业群“1+X”型人才与“X+1”型人才的评价和要求，调整“1+X”型人才与“X+1”型人才人才培养目标，改革“1+X”型人才与“X+1”型人才培养模式的课程体系，实行“1+X”型人才与“X+1”型人才培养教学力量的强强联合，达到优势互补。最后，要深化工学结合，建立涉外经济行业的产学研联盟，搭建深化政府、行业、企业、涉外经贸专业群合作培养高端复合型“1+X”型人才与“X+1”型人才的平台，充分发挥涉外经贸专业群“1+X”型与“X+1”型人才培养模式中“三个课堂”联动机制，重点培养“1+X”型与“X+1”型人才的终身学习的能力﹑创新创业精神和可持续发展能力。

［1］王占九.关于“1+X”模式英语专业群建设［J］.职教论坛，2010，(8).

［2］潘菊素.实践教学“三个课堂”联动培养高技能人才［J］.中国高教研究，2008，(5).

［3］王占九.英语专业群“1+X”教学模式下项目课程建设研究与实践［J］.教育与职业，2010，(8).

G710

A

1001－7836(2012)05－0017－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.05.007

2011－09－11

浙江省教育科学规划2010—2011年度(高校)研究课题:高职涉外经贸类专业群“1+X”与“X+1”人才培养模式对比研的研究成果之一(SCG310)

李俊香(1969－)，女，吉林敦化人，副教授，硕士，从事高职教育研究。