如何提高学生英语写作水平

张 杨

如何提高学生英语写作水平

张 杨

(黑龙江大庆十六中学高中部，黑龙江大庆163311)

英语写作是英语学习者综合能力的体现，高中英语作文是教师和学生都比较头疼的一个问题。为了解决这个问题，通过分析学生在英语写作过程中出现的问题，提出如何提高写作水平的方法与策略，以期全面提高学生英语综合能力。

英语作文;教学;方法

英语教育由“应试教育”转向重视人的全面发展和提高公民素质的轨道，是当前我国英语课程改革的核心内容，是全面贯彻党的教育方针，迎接21世纪挑战的客观要求和必然结果。社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位［1］。

高中英语新课程题材多样，语言地道鲜活难度适中，注重培养学生运用英语进行恰当交流，获取和处理信息以及用英语思维的能力［2］。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。但是在考试中，书面表达得分率总是偏低，学生也普遍反映英文书面表达难，常常觉得无话可说。那么英文写作到底难在哪里?通过平常与学生交谈和教学观察实践，发现大致存在以下几个原因:

1.传达信息不准确，母语干扰严重。学生词汇量太少，大纲规定的词汇除了少部分学生掌握得很熟练之外，很多学生只能掌握一些基础的词汇，用来用去就是那么几个词，语言缺乏，文章干瘪。学生用英语写作时常常受汉语思维影响，把汉语中一些词汇或表达方式直接套用到英语中去。如时态、名词复数、非谓语动词、并列句和复合句、虚拟语气等都是英语中有而汉语中没有，或者英汉存在很大差别的地方，也都是学生容易出错的地方［3］。

2.只会写短句子，不会使用复合句。学生在写英语作文时，常常因为找不到合适的词语表达自己的思想就放弃了许多有一定内容和深度的想法，因而避重就轻，反复使用一些简单句型，结果写出的作文语言贫乏，不连贯，内容简单，表意不清。

3.语法方面的错误。部分学生已经有了比较好的表达意向，而且也拥有进行表达所需的词汇量、语法和句法知识，然而一写作文就捉襟见肘。原因主要是由于对英语的句子结构以动词为中心，同时对有特定的搭配掌握不牢固。很多学生在写作时常常缺乏表达思想的语感，运用能力较差。无法确切把握在某种情境该用什么词、该怎么使用，经常有汉英词对词生硬翻译的现象。很多句子的表达不规范，用中文句子结构加上英语单词翻译就是一个句子，生搬硬套，不能运用英语的习惯用法，纯属词语的堆砌，毫无语感。

4.书写不规范，卷面不整洁。书面表达不仅反映在表达内容上，也反映在书面形式上。一定要注意单词拼写正确，书写规范。很多学生单词误写、少写。习惯搭配不得当等，以及字母大小写，标点符号不正确等，缺少整体美感，降低了自己的得分档次。

根据学生存在的这些问题，教师有针对性地对学生进行写作训练，充分利用现有新课标这套教材，在课堂教学中渗透写作练习，从基础写作进行训练，由简到难，以提高他们的书面表达水平。当然，英语书面表达能力的提高不是一朝一夕就能完成的，也不是一周两月之功，必须持之以恒。经过训练以后，发现学生对写作不再有畏难情绪，觉得有话可说了。可以从以下几方面入手利用课本来训练学生的写作:

1.强化课本学习，每日储备精彩文句。读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。高中学生英语词汇量有限，各科作业负担沉重，没有大量的时间进行课外阅读，词汇贫乏，写出来的文章经常是干巴巴的，因而阅读课教材就成了他们最易取得、读得最多的材料了。现行的高中英语教材话题广泛，体裁多样，字句优美。学生可以从课文中汲取营养，通过背诵储备一些精彩的文句，套用或模仿这些句子，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在掌握了充足词汇的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词，表达清晰、形象具体的词及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。

2.加强语法教学。很多老师和学生都认为现在的高考“淡化语法”，对语法的复习没有给予足够的重视。有些学生在初中就认为英语难学，语法规则听不懂;有些学生甚至到了高中连主语、谓语、宾语都搞不清楚;高中已学过的基本的语法知识与句型，由于缺乏操练并没有很好地掌握。因此。在教学实践中，教师还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英练习与造句练习。句子是作文的基本单位，成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节［2］。

3.多种写作训练手段的应用。(1)改写。改写可以把复杂的句子变成简单句的句子，改写的形式多样，可以整篇改写或某一段改写，把对话形式用不同的人称改写成小短文。通过改写，学生掌握了一些句子结构，对英语原文理解更深了。如:The Human Traffic Signal让学生把整个故事写下来，这样不仅复习了课文内容，巩固了所学的新知识，还锻炼了表达能力。但在做此类练习中，起初许多学生抓不住重点，故事表达不完整，句子与句子之间缺乏过渡，句意不连贯，影响了整篇文章。但是随着练习的不断重复，这个能力也不断在加强。(2)仿写。仿写是写作教学过程非常重要的写作策略之一。仿写可以使学生在写作过程中，学会不同文体的表达，强化学生整合信息点，在特定的语境中运用语言完成任务等能力。例如根据高中英语外研版必修一中第一模块的话题My First Day at Senior High设计话题，让学生谈谈自己到新学校的感受和想法，如dream of，Junior High school.be based on，in a different way，rely on，be familiar with.学生因为对这个话题比较熟悉，又有参照的文章，可以很顺利地连接句子，而且课本上的文章体裁多样，易于模仿。由此发现大多数学生喜欢仿写作文，一些基础差的学生也主动参与，仿写的文章质量也比较高。

4.掌握解题技巧。审题是否清楚是一篇书面表达成功与否的关键所在，在整个写作过程中起着决定作用，审题时要注意以下几点。(1)审要求。书面表达试题一般都由“情景”和“要求”两部分构成。考生对于题目所提供的说明，应该认真分析，反复推敲，搞清楚内容的要求，抓住所表达的信息点。(2)审文体。高考书面表达的体裁一般分为三大类:记叙文、说明文和应用文。(3)审人称。审查书面表达中隐含的读者对象和撰写人，搞清楚文章是要写给谁。(4)审时态。根据情景判断短文需要的主体时态，搞清楚要写的是什么时候的事情。

5.指导学生对作文中的错误进行分析。小组互评，自评。注意作文中的语言错误，篇章错误。避免书写不规范，潦草凌乱、标点符号用错、字母大小写错误等。对班级优秀作文给予表扬和肯定，对于中等文章要求修改，力求做到语言准确无误。

总之，写作能力的培养和提高有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境。定能有效地促进学生写作能力的形成，改变学生写作能力弱的现状，在写作方面推动外语教学再上新台阶。

［1］新课程高中英语外研版［M］.北京:外语教学与研究出版社，2010.

［2］陈留记.高考英语书面表达特训［M］.郑州:文心出版社，2010.

［3］教育部.英语课程标准［S］.北京:北京师范大学出版社，2001.

How to Improve Students'English Writing Ability

ZHANG Yang
(High School Department，No.16 Middle School of Daqing，Daqing 163311，China)

English writing reflects English learners'comprehensive ability and English composition of high school is always the headache of teachers and students.To solve this problem，this paper proposes the methods of strengthening writing ability by analyzing the problems in students'English writing process，so as to improve students'comprehensive English ability in all respects.

English composition;teaching;methods

G633.41

A

1001－7836(2012)05－0071－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.05.029

2011－10－20

张杨(1979－)，女，黑龙江大庆人，中教二级，从事中学英语教育研究。