高等农业院校测量学课程实践教学改革的思考

苏安玉，刘晓光，侯淑涛，李天竹

(东北农业大学资源与环境学院，哈尔滨150030)

高等农业院校测量学课程实践教学改革的思考

苏安玉，刘晓光，侯淑涛，李天竹

(东北农业大学资源与环境学院，哈尔滨150030)

测量学是一门技术性和实践性很强的专业基础课，是园林设计、土地资源管理、土木工程等专业的必修基础课，课堂实验占全部课程学时的40%。基于测量学实践教学中存在的主要问题，即对实验和实践教学认识不够，学生实验、实习的积极性和主动性不高，教学仪器设备相对落后、数量不足、实验室面积相对较小，实验实习课时不足和实习场地单一等问题，提出基本的解决方案，以期进一步提高测量学课程的教学质量。

测量学;高等农业院校;实践教学

测量学是研究地球的形状和大小以及确定地面点位的科学，是研究对地球整体及其表面和外层空间中的各种自然和人造物体上与地理空间分布有关的信息，进行采集处理、管理、更新和利用的科学和技术。主要研究内容是:研究确定地球的形状和大小，为地球科学提供必要的数据和资料;将地球表面的地物地貌测绘成图;将图纸上的设计成果测设至现场。据大量的史书记载，我国二千多年前的夏商时代已经开展测量学工作。陆续地测量学在国内外的军事、国土管理、工程建设中，特别是建筑、农田、水利建设中发挥了重要的作用［1］。

测量学是一门技术性和实践性很强的专业基础课，是园林设计、土地资源管理、土木工程等专业的必修基础课，课堂实验占全部课程学时的40%，教学实习大概在2周左右，因此实践教学在测量学的教学中占有非常重要的位置。但随着教学改革的进行，测量学的学时在缩减，相应的实验和实践学时也相应减少，教学中一些问题也就突显出来了。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》的战略主题中明确提出:教育的重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家和服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。同时在提高人才培养质量中，提出加强实验室、校内外实验实习基地建设的要求［2］。

一、实践教学中存在的主要问题

1.测绘仪器设备配置不够

目前，东北农业大学开设《测量学》课程的专业有土地资源管理、城镇规划、房地产、水利、园林等9个专业，学生人数多，仪器数量配置不够，每组人数偏多，同时测量学实践教学存在教学任务重、学时少的矛盾。教师难以客观合理地考核学生实验实习成绩，学生没有足够的时间完成实验内容，难以保证实践教学质量。以普通水准测量实施实验为例，按每组六个人，每人独立完成一个测站的观测计算，最少需要3个学时。而每次实验课为2个学时，只能是每组4人才能达到每人都能独立观测一次的实验效果。仪器数量少，每组人数一般都在6～8人，所以每次实验课都会有一部分同学只能看着别人在做实验，或者干脆不来上课。

2.测量学各单项实验项目缺乏联系，学生很难理解实验目的与作用

目前非测绘专业的测量学课堂实验内容仍以各单项试验项目为主，各实验项目之间缺乏联系，没有连贯性。学生难以理解各个单项实验与整体测量体系之间的联系，也搞不清楚每个单项实验在测绘工作中的作用。比如水平角测量实验，因为理论课没有讲到在控制测量和地形测图工作中利用水平角可以计算出点的平面坐标，角度测量的精度直接影响到点位坐标的精度，导致学生不知道测量水平角的目的是什么，以及为什么要求那么高的精度，从而导致学生实验缺乏目的性而失去兴趣。

3.测量学实习测区简单，地形单一，方法落后

受实习场地、测绘仪器、理论教学内容等因素限制，测量学实习仍以地形图测绘为主，教学实习内容依然是使用常规测量仪器，在1～3周时间内测绘一张地形图或平面图和进行简单的施工放样测量。不仅内容不全面，而且所用仪器及测绘方法较为落后，教学与生产实践脱节，测量学实习教学的效果不理想。

4.测量工作条件艰苦，部分学生缺乏吃苦耐劳和团队精神

通过对学生调查问卷的分析，37%的学生认为做实验实习时，风吹日晒太苦太累而逃避实践教学。由于测量学实验实习需要一组同学共同合作完成，如果人数不够就会影响其他同学的正常实验或实习。

5.没有规范化的实验实习场地

测量学实践教学一直没有规范化的实验实习基地，学生在实验时随意性很大，随意选点、随意瞄准，没有规范标准的数据供学生参考，导致学生无法判断观测结果正确与否，也无法衡量测绘结果的精度。

6.缺乏客观合理的实践教学考核体系

教师对学生实验成绩的考核没有量化的统一标准，无法客观合理地考核学生实验实习成绩，做好做坏甚至不做结果差不多，致使学生在实践教学过程中不认真对待，出现仪器操作不认真，乱改测量数据，甚至逃课等现象。

二、对实践教学中存在的主要问题的解决方案

1.调整测量学实践教学内容，改进教学方法

根据测绘科学的发展和测绘生产实践的需要，对测量学实践教学内容进行改革，将原有实验实习内容进行合理取舍，在对实验各个环节的设计上，加强各单项实验与综合实习及测绘生产之间的联系;在教学方法上，延续原有教师示范讲解与学生实际操作相结合的边讲边做的授课方法，同时利用多媒体教学手段进行测量学实践教学，将错误操作与正确操作进行对比讲解，设计并录制一些视频教程，利用学生手机的播放视频功能，使学生在实验实习现场能够清楚地看到测绘仪器的构造与使用方法。实践证明，此法效果显著。

2.设计规范化实验场地

设计并实地布设了规范化的实验实习场地，由课题组老师亲自进行数据采集，采集了高精度的边长、角度、高程等数据，使学生实验实习数据有据可依。同时也便于实践教学课堂的有序管理和教师对学生的指导，并为学生实验成果的考核及建立测量学实践教学考核体系提供数据支持。

3.初步建立实践教学量化考核指标体系

初步建立了科学合理、简单易行、操作性强的测量学实践教学量化考核指标体系，对学生实验实习成果进行考核，考核成绩与学生期末考试成绩密切相关，这样可以充分调动学生学习的主动性与积极性。该部分内容有待进一步完善。

4.实践教学中学生思想行为及其影响因素研究

通过设计问卷完成了对实践教学中学生的思想行为及其影响因素的调查，从学生反馈的信息看，学生对实验实习还是提出了许多问题，例如仪器数量短缺、品种单一等问题，还有许多学生建议开放测量实验室，以便学生利用课余时间随时可以凭借学生证借出测量仪器进行试验等好的建议。根据调查结果可以有针对性地安排教学的具体环节，根据学生思想状况做好实验实习前的动员工作和实验实习准备工作。

5.解决测量仪器设备不足问题

在学院领导的大力支持与帮助下，通过立项申请实验室建设专项资金解决测量仪器设备不足这个大问题，目前所拥有的测绘仪器基本上可以满足3个班级同时上课的需要。同时通过各种渠道筹集资金，购置适量先进器具，定期淘汰部分陈旧及损坏严重的仪器与工具，以完备实验室硬件;加强实验室管理，建立仪器借还及损坏赔偿制度;对仪器进行定期检查、维修，保证仪器设备的完好率;构建相应的政策激励机制，努力促进实验室的全天开放，为学生利用课余时间进一步通过实验活动理解、掌握测量学理论知识、提高测量实践技能提供必要的条件，同时也可有效降低补测量学时少、仪器数量不足对实践教学的影响。

6.加强测量学教学主讲教师队伍的培训

师资队伍的素质直接影响到实践教学的质量。加大对现任测量学教师定期外出进修、学习及参加社会实践的支持力度，可有效开阔教师的视野，及时更新专业知识并丰富其工程实践经验，提高教师的专业素质与业务水平;加大人才引进力度，并为其提供更多的发展机会，使人才引得进，留得住，更好地为测量教学服务;也可以与生产单位联合，以兼职的形式，聘请生产第一线的测绘技术人员从事测量实践教学指导工作，这不但可以使测量实践教学师资队伍结构更为合理，还可以密切教学活动与生产实际的联系，使教学内容与形式更接近于生产实践活动，使学生在测绘知识与能力方面更好地适应未来社会的需要。

三、结束语

测量学是地学类专业的一门专业基础课，除具有较强的专业性和实用性外，还有突出的实践性。实验和实习起着理论联系实际，巩固课堂教学的作用，是培养学生实际操作能力及处理和分析问题能力的有效途径。课堂实验和课外教学实习将课本上的理论与实际联系起来，从而使学生巩固课堂教学的内容，加深对基本理论的认识，掌握各种主要测绘仪器的使用方法及各类地形图野外应用方法等基本技能，为今后工作打下良好的基础。因此，精心组织并认真实施实践环节的教学，对该课程教学目标的实现及教学质量的提高有着十分重要的意义。

［1］邓念武.测量学［M］.北京:中国电力出版社，2010:1－2.

［2］国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)［EB/OL］.中央政府门户网站，www.gov.cn，2010 －07 －29.

G642.0

A

1001－7836(2012)05－0054－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.05.022

2012－03－08

黑龙江省教育厅课题(10552018)，东北农业大学人才专项基金(2010RCB26)，东北农业大学资源与环境学院基金

苏安玉(1969－)，男，黑龙江穆棱人，副教授，博士，从事遥感与农业资源利用研究;刘晓光(1979－)，男，辽宁法库人，实验师，硕士，从事地理信息系统研究。