教学手段实用性的研究

李立春

教学手段实用性的研究

李立春

(黑龙江工程学院经济管理学院，哈尔滨150050)

通过对当前高校中普遍应用的各种教学手段的教学效果的比较分析，指出了当前高校教学中各种教学手段的优缺点及对多媒体教学的不合适的使用情况，进而提出合理使用教学手段的建议，以期进一步提高高校的教学质量。

高等教育;教学手段;多媒体教学

引言

现代科学技术的发展为学校教育提供了多种可供选择的教学手段。电子教案和教学课件等教学媒介在我国的学校教育，尤其是在高等院校得到迅速发展。如何研制开发和选用优秀的电子教案和课件，及如何评价其成效，将成为高等学校及其教师面临的重要课题。信息传递的方式不同，接受信息的对象的接受效果是不同的。有一种意见认为，随着技术的发展，电子教案和课件将取代黑板和粉笔，教师只要操作计算机就可以了;也有观点认为，教师在教学中的主导地位是不可替代的，教学手段只能是辅助作用。到底该如何认识这些问题?引起了许多教育工作者的思考，笔者从一线教师的角度就相关问题进行了研究，下面就该问题提出一点看法。

一、现有的教学手段及其使用情况

(一)现有的教学手段

当前，在学校可供选择的教学手段主要有传统的黑板、粉笔的方式和多媒体教学方式。多媒体教学方式包括可以在普通教室使用的投影仪和在多功能教室使用的影像资料的播放、电子教案和课件，我们称其为现代教学手段。

投影仪是用幻灯把事先做好的胶片投影到屏幕上用来展示教学内容的设备。

影像资料的播放主要是用VCD(DVD)影碟机和录放机等设备来展示相关的教学内容。

电子教案和课件都是应用计算机软件，通过投影仪将课堂教学内容展示到屏幕上。

(二)教学手段使用情况

1.传统教学手段使用情况

目前学校内大部分课程都在使用黑板、粉笔式的传统教学手段。

2.现代教学手段使用情况

投影仪在教学过程中主要用于一些图表的展示以及对书本以外扩充知识的展示。普遍被用于对传统教学方式的补充。

影像资料的播放主要应用于介绍某些活动的过程或相关资料的展示，如在讲授有关宾馆服务课程内容的时候，就可以通过影像资料直观地展现给学生星级宾馆的一整套服务流程。

电子教案是应用 Microsoft Powerpoint，Authoiwane，Director等多媒体制作工具，将课堂教学内容做成教学软件，在多功能教室用屏幕投影进行授课。

课件是指应用计算机软件，把课堂教学中某些比较复杂或烦琐的内容，用屏幕投影的方式演示出来，用于辅助课堂教学的教学手段。由于用于表达的内容本身就比较复杂，有一定的制作难度，所以使用的频率也比较少。

二、现有的教学手段的比较

(一)不同的教学手段各有其优势

恰当地应用精心制作的课件，对增强课堂教学效果起到了非常好的作用。多媒体的生动画面、动听的声音配合以文字比单纯的声音和文字更能吸引学生的注意力。特别是那些内容抽象、过程复杂、语言表述过于烦琐的教学内容，使用多媒体教学的优越性是明显的。

传统的板书式的教学方式与新兴的教学手段相比，虽说有点过时的感觉，但是也不能说这种方法就一无是处。生动的教师形象，不断地与学生进行交流，师生的沟通尽在不言中。授课过程中，教师可以根据学生的反应适时调整授课形式，使严肃、呆板的课堂变得更有人情味，从而提高学生学习的自觉性和趣味性。

(二)不同的教学手段各有其缺点

有些课件内容只是书本内容的翻版或小结、表现单调的课件，不会使学生产生兴趣，再加上将课程内容用屏幕演示缺乏师生交流，教师对课堂的控制力减弱，只会产生事倍功半的效果。

板书、粉笔式教学方式，在一堂课中，教师板书的时间会浪费较多的讲解时间，有些内容通过板书的讲解不够形象、生动，会使学生失去学习兴趣。

(三)教学手段选择的综合考虑

在教学过程中，应该选用何种教学手段，必须本着教学目的，根据教学内容和教学手段的可实现情况来决定。从理论上说，一套好的电子教案，加上教师适当地讲解是完全可以代替板书式教学的。但是在实际中，这样的电子教案还比较少见，多数电子教案有待进一步改进。

三、存在的问题

笔者在教师和同学中进行了有关教学方式实用性的询访。大多数同学对当前的全程式的简单的将书本内容用投影方式展示的教学方式不能适应。有的同学甚至说:“这种方式教学就是方便了老师。”对在传统教学方式中适当使用课件的形式反映较好，多数教师也认识到现代教学手段使用的优势。大家都认为:新兴的教学手段一经使用就给我们的教学带来了现代化的感觉。从长远来看现代教学手段具有相当广阔的应用空间，主要是在具体课程的应用中，还有很多的具体应用问题有待研究、开发。

总的来说，在高校中，现代教学手段从开始提供相应设备并积极推进使用这些教学手段以来，许多教师都使用了其中一种或几种教学方式。有的在课程中全程使用，有的在课程中部分使用，教学手段有了质的变化，但还是存在一些问题。这些问题主要表现如下:

一是现代教学手段使教学内容的演示速度快，不利于记录和记忆(这一点有可能与学生的层次有关)，使有些反映较慢的同学产生放弃的态度。

二是电子教案的教学方式过于简单，教学形式是预先设计好的，师生的互动式学习方式不能适时有效地发挥作用。

三是有些老师的电子教案没有反映出自己的教学风格，缺乏创意，有“新瓶”装“旧酒”的嫌疑。

四是现在的学生从小学到大学接触的都是传统的教学方式，对于新的教学方式需要有一个适应过程。

五是教师对现代教学手段有一个学习和实践的过程，教师的制作水平有待进一步提高，教学方法还有待改进。

四、合理使用教学手段的建议

新的教学方式的出现和使用，给教学工作者提出了一些值得研究的问题，如何有效地发挥现代教学手段的作用，使教学工作在成效上有一个质的突破。就这个问题提出如下建议:

(一)教学手段要有合理的组合

目前，教师的电子教案的制作水平还普遍不高，新的教学手段还处于实践阶段，一些基本概念的介绍和一些基本理论的演绎、推导比较适合板书式的教学方式。这样在教学中，反映较慢的同学正可以利用教师的板书时间消化理解已讲过的内容，有利于学生记录和记忆，为课程的学习打下扎实的理论基础。

基础课多在低年级开设，其中基本概念和基本理论的介绍比重较大，在教学中应以板书为主，适当注重现代教学手段的使用，也有利于学生对现代教学手段的适应。

专业课中，一些规则、程序和事例比较适合多媒体演示，应适当增加现代教学手段的应用。同时，应当注意课件的实用性，不应该片面追求完整性和系统性。

随着教师电子教案制作水平的普遍提高，新的教学手段、实践经验的积累，教学手段应不断向全程使用电子教案的方向努力。

(二)每门课教学手段的组合形式要规范化

每门课的教学内容不尽相同，教师的讲授风格各有特色。即使是同一门课，不同的教师所做出的电子教案和课件也不会相同。但是每门课的内容中，适合不同方式讲授的内容还是有一定规律的。有条件的教研室应当组织相关专业的教师组成教研组，结合具体学生的特点，研究每门课教学手段的具体使用，在一定时期内可以相对稳定使用。相同课程的课件可以统一制作，统一使用。

(三)学校应该为现代教学手段的研究、开发、制作提供必要的条件。

(四)现代教学手段的使用应重点在信息多、新、精上下工夫

应用现代教学手段使教师授课更加方便，与传统教学方式相比，讲授相同的内容，使用现代教学手段所用的时间相对要短。而学生的接受能力是有限的，大剂量的灌输不利于学生的消化和吸收，适当掌握进度是必要的。教师正好可以利用节省的时间拓展学生的知识面，尤其是一些需要在基本理论基础上进行分析研究的新问题及因此而出现的理论发展的新动向，这样更有利于培养高层次的创新人才。

(五)现代教学手段的使用应当规范化、标准化

电子教案和课件等教学手段的使用，对教师来讲有一个实践过程，对其作用的评价也有一个认识过程。在合适的时候应制定一个标准，适当规范，以使教师有所适从，学校有所评价。有关标准制定的问题说起来容易，做起来应当是比较复杂的。这里有共同的东西，也有差异的东西，而且差异的东西比较多。如果能够在学校的统一领导下，以现有的课程体系为依据，组织各级教学机构认真研究，这一标准体系的制定应该是有可能的。如果有了比较具体的标准，对教学手段的具体使用，以及电子教案和课件的开发都将起到一个全面的推动作用。当然，标准的出台不能急于求成，应该有计划、有步骤地进行。当前可以做些有目的基础准备工作，在适当的时候再具体组织制定。

结束语

对于教学手段的研究一直是新、老教师关注的课题，我们在此所提出的观点还不成熟、也有一定的局限性。但是，笔者认为文中提出的问题，应该是当前需要认真对待和研究的问题，希望有机会能与各位同人交流并学习改进。

G642

A

1001－7836(2012)05－0042－02

10.3969/j.issn.1001 －7836.2012.05.017

2012－03－28

李立春(1965－)，女，黑龙江哈尔滨人，副教授，硕士，从事交通运输经济、市场调研研究。